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作文教学有关论文例文,与如何教好小学生作文写作相关毕业论文

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当前,作文教学训练形式比较单一,不少学生写作兴趣不浓,甚至照抄照搬现象非常严重.学生写作兴趣有随着年级的升高而逐渐减弱的趋势.

现在的小学生看到作文就头疼,他们不愿意写,也没东西可写,所以一提到写作文就害怕.如要想改变这种状况,我们就要从培养孩子们的写作信心开始,有了信心,才能使他们敢于动笔,乐于表达.那么,我们该如何去引导他们,让他们有信心去写呢?笔者在教学实践中认为,应从以下几个方面入手,效果会更佳.

一、激发学生作文兴趣,鼓励学生写好作文

兴趣是最好的老师,兴趣是学好一门功课的前提条件和无形动力.学生学习兴趣不是自身固有的,也不是从天上掉下来的,而是靠老师一点一滴地加以培养才逐渐产生的.分析学生写作兴趣随年级升高而弱化的原因可以发现.首先,作文教学训练缺乏计划性是重要的原因之一.多数学校的作文教学是跟着升学考试指挥棒转,考什么练什么,没有一定的原则；其次,作文题目陈旧,远离学生生活实际也是重要原因之一.由于教材多年一贯制,同样的作文题目使用了几代人,题目老套；最后,教学形式落后单一也是学生兴趣减退的原因之一.多年来,教师上作文课都是一支粉笔打天下,教师在校园里教作文,学生禁锢在教室里写作文.

教师要努力改进教学方法,融作文教学于生动有趣的活动之中,根据不同的文体,采用不同的形式,多角度、多层次地进行训练,使学生在写作过程中激发热情,生发灵感.教师要努力保护和培养学生作文兴趣,鼓励学生求异发散思维,写出别具一格的文章.

二、注重习作前的语言积累

古人云：“读书破万卷,下笔如有神.”文章源于积累,这是作文教学遵循的基本规律.首先是语言积累,人拥有的词汇量与智商成正比.认知心理学指出,3～12岁是记忆的最佳期.因此,我让学生每人准备一个积累本,在进行大量课内外阅读的同时,指导学生做好语言摘抄积累.只有词语丰富了,说话和作文时才能准确地表情达意.针对我们农村小学生的课外书籍少的缺陷,我在班内办了一个图书角,让学生把自己家里的课外书拿到学校里和同学们一起看.再者,我有针对性地指导学生学习范文书上是怎样谋篇布局,遣词造句的,并做一些必要的摘记来丰富自己的语言.其次是生活积累,生活本是一本看不完、写不尽的书,离开生活实际的作文,是那么苍白无力.为此,我注重引导他们参加社会实践,让他们走进生活,体验生活,说生活,写生活.如：我在进行三年级上册第二组习作主题训练时,先安排学生星期天在家里帮父母干农活,或做家务事,并把这些事的经过真实地记录下来.因此,学生的笔记中有搬玉米,剥玉米壳,拔豆子,做午饭等这样的亲身经历和感受不仅丰富了学生语言,激发了他们写作的兴趣,还陶冶了学生的情操,增强了劳动观,为学生习作打下了坚实的基础.

三、培养观察能力,抓好日记教学

写日记,历来被认为是小练笔,是习作教学的辅助工具.为了尽快提高学生的写作水平,我决定从指导学生写日记抓起,首先让学生明白,怎样记日记,当同学明白了记日记是那样简单,内容可以是所见、所听、所想、所梦都想跃跃欲试,我就因势利导,指导学生课外观察.在活动前笔者便向学生

作文教学有关论文例文提出每个同学必须写一篇观察日记,任务布置后,同学们带着任务去参加活动,回校后,让学生写日记,记日记,因为是同学们身自己参与,所以在写日记时常常是有感而发.其实,培养孩子写作兴趣并不难,只要我们在现实生活中,适时而有意识地教会孩子留心观察事物,就会培养孩子对观察的积累,让孩子在观察中产生兴趣.除了培养孩子的观察能力外,还要引导孩子多说.比如带孩子外出游玩时,看到一朵非常美丽的鲜花,家长可以和孩子一起观赏,一道描述花的品种、外形、颜色以及生长特性等等.

四、运用多媒体启发思维,培养想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,成为知识进化的源泉.”想象是语言的翅膀,学生有了丰富的想象,才能写出一篇篇充满活力的文章来.多媒体技术对于学生展开合理的想象有较大的帮助.对多媒体手段的选择要利用小学生天真烂漫,想象力丰富的特点正确引导,让学生在尽可能短的时间内扬起想象的风帆.让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美,从而表达出自己的真情实感.

作文教学本科毕业论文怎么写啊
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如何教好小学生作文写作参考属性评定
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如：我在指导四年级的学生写《当我三十岁时》一文时,为了让学生放开现实生活的羁绊把想的翅膀张开,借助多媒体课件,将他们带入色彩斑斓的未来世界,去领略那高度文明的美好明天.教学片特别展示到未来人类社会的和平与幸福,祖国的强大,没有了污染等我特意问学生要有这么美好的明天,我们人类应该怎么做.学生的想象热情高涨,思维活跃,语感敏锐.有的学生说：我要用―支五彩的笔把这美好的明天描画下来；有的学生说：我要发明最好的燃料,让汽车不再冒烟等可见,借多媒体进行想象训练,多么快速地激起了学生兴奋,有效地培养了学生的想象能力,使学生的观察、思维能力得到切实提高.

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另外,诱发写作动机的心理因素之一就是成功的喜悦.教师应把奖励当作培养学生写作兴趣的催化剂.对学生写得较好的文章加以赞赏,并介绍给同学们,贴在作文栏展览,让学生的好作文得以较广的传播.这也成为学生写作的动力.

总之,抓好小学习作教学,以此为突破口,能为整个小学阶段的写作教学打好基础.

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