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摘 要：生物教学要有计划、有目的地对学生进行兴趣的培养,并激发学生强烈的求知欲,积极培养他们的创新能力.

关 键 词：生物；教学；有效阅读

生物教学更加贴近生活,来源于生活实际.只

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一、让学生学会有效阅读

阅读是自学的基础,是学生获得知识的重要手段,它还有助于突破教学中的重点和难点.阅读从时间上分课前、课中、课后阅读.课前阅读可以发现问题,以便带着问题去听课.课中阅读帮助形成正确的概念、原理和规律；课后阅读温故知新,梳理知识形成网络.只有当学生明确了阅读的意义,才能积极参与阅读并乐于阅读.

二、培养学生科学的观察实物和探究的能力

观察能力的提高,是培养学生细心和耐心的基础,全面的、正确的观察,能使学生抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程,是生物教学中的一个重要方法.例如在观察根毛和根尖的结构时,让学生先用肉眼观察并认知日常所说的根的形态,掌握直根系、须根系、主根和侧根等的形态特征.进而在课堂上用放大镜、显微镜观察根毛的位置和根尖的结构,认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点.再如在讲人体结构时,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,自然会产生共鸣.为此,教师可以综合运用情景激发、师生互动、直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论.

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三、有效提问

教师要避免用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的思维.这就要求教师的备课要有效,更要充分,所涉及的问题要有价值,让问题提有所用,学有所值.这样有助于提高学生对所学知识的灵活运用的能力,也使学生在听课的过程中耐心倾听.同时,在教师提出问题后要给学生留出足够的时间进行思考和回答,容许学生有疑问、有困难、有错误.如果学生回答得不完整,教师可通过追问、补充学生的回答,让学生感觉到教师一直在关注问题的回答进展,激励学生积极参与课堂教学活动.

生物课堂教学的学问很大,但有一个中心点是不变的,就是体现学生的主体作用.

（作者单位河南省清丰县仙庄镇第一初级中学）

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