法律英语方面有关论文范文素材,与高职《法律英语》课程项目化教学改革刍议相关毕业论文范文

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一、现状分析

高职课程项目化改革是对传统的课堂教学模式的重大变革,其教学目标是综合培养学生职业意识与职业技能；教学内容是把企业项目与任务与专业密切联系；课程项目化改革的教学方法强调学生自主性、师生互动性与成果应用性紧密结合.它不仅使课堂教学气氛变得更加活跃,而且从职业人才的角度使学生得到专业化训练,使职业技能与职业意识的综合培养找到了一条切实可行的途径.项目化教学的研究主要集中在职业教育领域,是职业教育的重点与难点,也是职业教育改革的新方向,目前已经取得了比较系统的研究成果,相关内容的研究文献不断涌现.目前,国内主要高职院校都已经将课程逐步进行项目化教学改革,但是开设《法律英语》课程并尝试进行项目化教学改革的情况还非常少.本文打破传统的法律英语教学模式和方法,将从行业企业中调研收集的项目和工作任务融入法律英语的教学,将该课程的能力目标和知识目标直接与行业企业需求挂钩,让高职《法律英语》课程最终能够区别于本科或者研究生《法律英语》课程,章显职业特点.

如何写法律英语论文
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高等职业学校《法律英语》课程教学与行业企业需求严重不足和滞后,跟不上时代的步伐,难以适应教学与研究发展的需要.本文从行业、企业的真实需求出发,依照国家对于高职高专人才培养目标和规格的要求,结合高职学校法律英语专业师生实际情况,将《法律英语》课程进行项目化教学改革,用一系列仿真的工作任务驱动学生自主学习,让学生在仿真的工作情景中学习法律英语,让工作项目成为单元设计的主要组成部分,最终实现教学与行业、企业需求的无缝对接.

二、高职《法律英语》教学现状

经过连续8年课程建设,我校教学团队在进行《法律英语》教学时,已经彻底改变了以往以学生为中心的单纯讲授式教学方法,引入案例分析法与讨论法等多种教学方法.教师组织学生在课堂上对案例进行分析和讨论,使学生既可以提高英语的表达能力,又巩固了课堂所学的内容,同时也将法律文书翻译实践等实践内容引入课堂.在进行实践教学的过程中,学生可以得到两方面的收获：其一,英语的翻译能力得到练习与提高；其二,对课堂所学的合同文书、公证文书等法律文书进一步熟悉,可以熟练运用准确的法律英语专业词汇进行翻译.这说明《法律英语》课程所开发的项目必须有充分的实践教学环节作为支撑.但是现阶段我们还没有将以工作任务为驱动、项目为导向的现场教学模式引入教学.我们目前还是将课程的中心停留在学校,没有转移到实训基地,如果能够将课堂和实践中心、实训基地进一步衔接,就可以做到向项目化教学改革迈出一大步.除了实践条件受到限制,高职《法律英语》课程面临的另一个问题就是课程项目的开发.目前该课程所开发的项目,有些是脱离实际需要的空洞的项目,而有些则是不容易操作、难以做到对接的项目,这些都大大限制了高职《法律英语》课程的项目化教学改革进程.

三、《法律英语》课程项目化教学改革策略

1.教学目标设定

《法律英语》是应用英语（法律方向）专业学生的核心课程,授课对象为法律英语专业二年级学生,根据工作岗位要求和行业专业的访谈以及对部分企业行业的调研,明确了《法律英语》课程的目标岗位和对应能力目标.

表1课程总体目标与具体目标

2.教学项目

在确定法律英语专业所对应的工作岗位和知识能力目标要求之后,课程团队和行业企业专家共同制定教学所用的项目.这个过程需要大量的调研,我校教学团队的教师深入涉外律所、公证处和大型国企等企业或行业一线,进行了为期3年的实地锻炼,最终确定了《法律英语》的具体教学项目设置如下.

表2教学目标设计

3.项目的实施

在项目化教学模式下,学生应成为整个教学活动的主体,教师只是充当组织者和协调者,教师和学生不断互动,让学生在仿真实践中掌握职业技能和专业知识,构建属于自己的知识和经验体系.教学方法包括任务驱动教学法、案例教学法、仿真教学法和情景模拟教学法.在项目化教学的实施过程中,对于理论化较强的模块可以采用案例和多媒体相结合的教学方法；对于操作性较强的模块要充分利用校内和校外的实训资源,采用校内实训和顶岗实习相结合的方法,让学生进行现场操作.课程进行项目化教学,必然需要将旧的教学设计和内容进行彻底的变革,所以必须将教学内容也进行配套的改革.除了以往的教材和案例集,教学团队需要重新编一套具体而可行的教学项目标,每一个项目对应一份教学计划和设计,将项目的内容和目标都详细地编入其中,通过用这些项目表和实施计划,达到职业教育的目的.

4.项目的评价

《法律英语》课程项目化教学中的项目轮廓清晰,能力目标明确,需要学生展示自己明确而具体的成果.考核标准突出学生职业能力的训练,体现综合应用能力.具体实施方法：学生完成一项学习任务后,先进行自评,即将学习讨论实施的过程进行阐述,并提出自己满意和有待改进之处,对自己的学习效果进行自我评价,此次占本次成绩的20%；然后是学生之间互评,此项占本次成绩的30%；最后是教师进行点评和总结,提出具体的修改意见,占总成绩的50%,让学生更加了解自己的学习效果和改进方向.

对高职《法律课程》进行项目化教学改革,是符合高职课程改革大趋势发展方向的.作为这项改革的实施者,教学团队必须切实改变观念,这样教学效果才能发生真正的改变.同时这个过程也离不开行业、企业专家的积极参与.课程改革的最终目的是培养大量法律英语专业人才,服务于企业和行业,促进社会经济发展,实现多方共赢的目标.

参考文献：

[1]路海萍.课程项目化：高职院校课程改革走向的选择.职业技术教育,2009.

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社,2007.

[3]姚丽梅,王玉生.实训基地建设的思考与实践[J].中国职业技术教育,2006.

[4]黄一珍.高职课程项目化改革的问题与对策,2010（28）.

法律英语方面有关论文范文素材

本文系河北省教育厅科研立项《高职〈法律英语〉课程项目化教学改革》的最终研究成果,课题编号SZ123092.

（责编张亚欣）

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