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始于本世纪初的基础教育课程改革已经走过了近十年的历程,作为亲历者,我们感受着新课程理念的冲击,探索着从理念到实践的途径,分享着课改带来的成果,困惑着不断遇到的问题.最近省教育厅又发布了一系列规范办学的通知.怎样真正实现减负增效、切实提高教学质量成为目前亟待解决的重要课题,因此,小学语文教研员们针对一线教师提出的问题进行了深入的探讨.

一、何为高效小学语文课堂

从教育发展这个纵轴来看,古今中外的教育者从未停止过对高效的追求,孔子的“不愤不启,不悱不发”“因材施教R

小学语文类论文范文参考文献21;,苏格拉底的“产婆术”就是选择恰当的教育时机,运用巧妙的教育方法,达成高效教育的典范.从现实价值来看,“高效课堂”是新一轮教学改革以来不断探索、不断纠偏、不断明确方向的过程.以小学语文教学为例,前几年的改革中,师生刚从只重知识传授、繁琐分析的泥淖中挣扎出来,又掉进了“泛小学语文”“泛人文”的怪圈.因此“高效教学”的提出让我们更加明确学科的教育教学目标和任务.

“高效”从字面上去理解就是：效能高的、效率高的.效能用一个公式来表示,即效能等于目标×效率,它意味着在单位时间内用尽可能少的投入和精力达到最好的效果,完成预定的目标.从学段特点来看,与初、高中教学不同的是,小学阶段的语文教学有其基础性及发展成效后的显性特点,因为教育的本质是“慢”的,是一种熏陶和浸染的过程,所谓“十年树木,百年树人”,单纯地追求高效会将我们带进另一个误区.因此,首先,“高效”不是绝对的,而是一个相对的概念.套用一个广告语来说就是只有更高,没有最高,它是“低效”“无效”甚至“负效”的对立面.这也是“教无止境”的魅力所在.其次,高效一定是有标准的,但很难用一把标尺来衡量.高效的课堂是以学生的需要为起点,以学生的发展为目标的；是基于课程标准,指向学生的“学”并可持续的“学”的；是遵循了“尊重”与“适宜”的原则,尊重课程目标、学科特点及学生发展,适宜于学生的需要、兴趣和成长的.第三,高效课堂永远是我们的教育理想.小学语文教学就应该以明确的教学目标、正确的教学内容、有力的教学方法来完成对学生语文素养的培养和语文能力的提高.

如何写小学语文一篇论文
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二、如何构建高效的小学语文课堂

教学目标的确定是落实高效教学的关键.课程标准提出的三维目标是一个有机的整体,要协调发展.但就每一堂课而言,要针对本堂课的特点和学生的学情实际,设计切合实际的课时目标,让学生一课一得.简单地说,就是要学生获得一点知识,掌握一种方法,培养一种情感.我们的教师教学用书,包括教科书的课后要求都是整体笼统、模糊地提出学生要学会课文中的生字新词,朗读课文,背诵课文等千篇一律的要求,因此,具体到每堂课的教学目标要简单、明了,不能面面俱到、笼统、模糊.我认为上每一节课,教师必须首先开门见山地将本节课的教学内容、教学任务告诉学生,让学生明确本节课应达到的学习目标.同时,告知本节课学习内容在整个知识能力体系中的位置、作用,并激发学生的目标意识.一堂课结束要检测这堂课师生达成教学目标的程度.就小学语文学科而言,我认为就是小学语文教学要切实做到让语言文字润泽学生的心田,让语言文字滋养学生的精神.从具体的操作层面来看,能否最大限度地发掘教学环节的教学价值是构建高效课堂的一个重要因素.同样是一年级听写字词这一教学环节,让我们来思辨其教学价值的体现.教例一：请学生听写两个字,（在教师的提示下学生默写）听写完毕后,教师要求学生同位间互查,发现错字后改正.教例二：教师提默后问学生,默完字你知道应该做些什么吗?（学生回答：检查.但具体怎么做学生并不清楚.）教师出示范字,引导学生和范字进行比较,把错误的字改正过来.随即又提出,和范字进行比较时,要看字写得正确不正确,写错一定要认真改正；写对的学生也要和范字进行认真比照,看看自己的字哪一笔写得不到位,哪些部件写得不好看,照着范字再写一个,这样做有助于你把字写规范,写美观.”（学生对照范字进行改正）最后,教师又提出,“同学们改正后再和自己前面写的字比较一下,感觉有进步了就给自己加个‘星’.”以上两个教例在引导学生正确书写生字这一教学环节上都收到了一定的效果.但仔细品味,我们不难看出,对于一年级学生而言,教例二的教学引导更为细致,训练过程更为扎实,也更为学生所需.在这个教学环节里,教师的教学行为不仅是为了帮助学生巩固生字的掌握,更注重的是引导学生经历比照、修改、评价这一写字过程,使学生在活动中学习了写字的方法,收获了进步的喜悦,确立了“默完字后应怎么检查”的认识,而这些对学生以后的写字将会有着很大的影响.

有关小学语文“高效课堂”的讨参考属性评定
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