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【摘要】教学工作是学校的中心工作,是学校全面贯彻教育方针,培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的主要途径.教学工作成效,取决于学校对教学工作的科学管理,教学管理是为了实现教学目标,按照教学规律和特点,对教学过程的全面科学化管理.本文就将面对教学管理中的现状,谈谈几项革新措施.

高中教育教学管理参考属性评定
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【关键词】高中教育教学管理理念方法

教育管理是一个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程.教育管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展.

1教育管理之班级管理

1.1管理的内容.班集体是学生学习、生活和成长的重要场所,班级管理是以班集体为基础展开的.因此,建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作,也是班主任工作成果的体现.它包括：班级组织建设；班级制度管理；班级教学管理；班级活动管理等.

班级管理是一门艺术,是一项需要技巧和耐心的工作.作为一名教师,必须尽快学习和掌握班级管理的技能和技巧,才能把班级管好,才能向高质量的课堂迈进.很多老师希望像一位朋友一样走进学生,和学生打成一片,这样的关系可能会好一些.但是一段时间下来之后发现,这样的相处模式很难赢得学生的认同,而且有时还使得整个班级的纪律变得特别糟糕.老师们经过一段时间的思考、实践和调整,慢慢总结出一些课堂班级管理特点.

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1.2管理的特点.管理是“这样一种活动,即它发挥某些职能,以便有效地获取、分配和利用人的努力及物质资源,来实现某些个目标”；管理是“为在集体中工作的人员谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境”；管理是“以最少的时间、金钱、原材料或最少的劳累为代价”来达到目标.成功的管理,除了有一套科学规范的管理制度之外,更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法.我们的管理在追求“工作认认真真、一丝不苟”的同时、更追求“工作创新有效,和谐共处”的境界,以给我们工作的环境空间营造一种舒缓、宽松、和谐的氛围.在管理中,我们要积极营造一个尊重人、信任人的环境.学校领导与教师交往,做教师的知心朋友；关心教师的生活,尽力提高教师的物质待遇.学校领导给予教师充分信任,放手让教师发挥创新才能,让教师愉快地工作、学习和生活,从而增强了教师的自我管理意识,和对领导的信任感,达到了“管”是为了“不管”的更高管理境界.

2管理的几点可提升方面

2.1尊重、理解教师.在教学管理中必须树立质量中心观念和全面管理观念,因为提高质量是教学管理的目标.在学校教育过程中,教师要根据政府和学校的要求以及学生身心发展的规律和特点,创造性地贯彻执行教育教学计划,有计划地对学生进行教育和培养,从而为社会培育合格的公民.学校的主要任务就是教学,而教学的主力和功臣是教师.教师是知识分子,享受国家公务员的待遇和教学津贴,教育岗位上的教师在领取工资和奖金的同时,也有丰厚的教学津贴,所以,教师的收入高于管理者,这是十分正常的.激励和调动教师的积极性,提倡有教学资历的管理者抽时间担任兼职教师,更好地提高教学质量,优质地完成教学工作,这是教育管理者的重要责任,也应是教育管理者需要树立的基本观念.教师有知识分子和干部的双重身份,教师和管理者在同样享受工资及奖金的同时,应当额外享受超课时的讲课津贴,这是正常的,因为尊师重教就是尊教重师.

2.2教与学统一.教育管理者必须明确教与学是相辅相成的,它们之间是对立统一的关系.学生管理是教务管理工作的中心任务之一,不能有任何脱节,这是教育管理者的基本常识.如学籍管理、学生成绩和档案的管理等.

3管理中调动各方面的积极性

3.1教师队伍.调动教师“民主治校”参与学校各项管理的积极性,激发他们的主人翁精神.教师的劳动表现为劳动过程的个性化和劳动成果的集体所有,要全面完成教学任务,必须依靠全体教职工的通力合作,要依靠教职工通力合作,就必须发挥教师的群体智慧,畅通信息反馈渠道,鼓励教师献计献策,例如,前段时间,镇教委举行亮点工程活动,我校通过教师们广泛讨论,献计献策,学校的亮点工作丰富多彩,并且取得了一定的成绩,为了搞好教学管理工作,作为管理者,要经常性“沉”下去,了解教师的呼声和管理中的热点,对来自教师中的问题一定要有下文,要有回复,不能让教师们感到困惑,要做到“言必信,信必行,行必果”通过不断改善工作方法,向民主管理要质量.鼓励教师博览群书阅读增加智慧,阅读增加精彩,阅读使人摆脱平庸.尤其现在知识更新换代的信息时代,要培养出创造性的人才,教师原有的知识水平根本不能满足现代的教学发展,因此,要鼓励教师多读教育杂志,教学名著,学习现代课堂教学的特点,基本观点和操作模式,让广大教师穿过时空的隧道,进入信息时代,使广大教师掌握教育思想的动态变化.

写教学管理论文的注意事项
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