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”占22.1%,“发表过,但很少”占51.9%,“经常发表”占26%.对自己职业发展有明确规划和打算的占71.2%.在教育实践中,了解教学反思的占73.1%.四、提高幼儿教师专业素质的建议
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解决我市幼儿教师自身专业成长中存在的问题,全面提升幼儿园师资队伍的专业素质,需要政府,师资培养机构,幼儿园及教师自身等多方面共同的努力.
1.政府.首先,幼儿教育的各政府部门应当对教师的专业成长提出可操作性的要求.例如在行政审批中形成对教师专业成长的要求,并将其体现在幼儿教育相关的评价活动中.同时,国家也
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2.师资培养机构.促进学前教师教育的一体化发展,把职前、入职和职后教师教育连城一个整体,为教师不断提高专业素质,促进其专业发展提供了制度与物质条件.针对现任幼儿教师专业水平较低的情况,建议教师教育机构采取措施促进幼儿教师专业知识的发展,尤其应加强幼儿教师教育理论知识与幼儿教育现实的联系,并重视幼儿教师理论知识的持续发展.针对个别幼儿教师艺术知识欠缺、艺术技能不高的状况,教师教育机构应个别辅导,保证内容上学用结合,能真正起到提高教师业务素质的作用.
3.幼儿园.幼儿园的管理者首先要为幼儿教师创造良好的工作环境,为每个人的成长与发展提供支持与服务是园所文化建设的重要内容.幼儿园应通过组织各种丰富多彩的活动与竞赛,为教师创设一个平等、宽容、和谐的精神环境,提高集体凝聚力,使教师对幼儿园产生依赖感和认同感.其次,要创建有效的教师培训制度保障幼儿教师的专业发展.切实搞好园本培训工作,一是以先进的教育理念引领,多组织教师到知名幼儿园参观学习,同时,聘请专家学者来园讲座,拓宽幼儿教师视野.二是充分利用业务学习时间,选择有针对性的内容让教师们进行的交流与研讨,并督促老师读书和撰写教育随笔,培养老师思考、研究的习惯,营造学术氛围.力求把日常教学工作和教学研究融为一体,形成一种新的教师职业生活方式,促进教师职业道德与专业水平的提高.
4.教师自身.首先,幼儿教师要发自内心的喜欢幼儿教育事业,才能在工作中体验到快乐和满足,也才自主的去提升自己的专业水平.其次,要树立终身学习的观念.自我发展、自我培养和自我教育已经成为现代教师专业成长的重要理念.要想达到和超越《幼儿教师专业标准》,就必须把自己投入到终身教育的体系中去,通过各种渠道,不断学习,实现自身的专业发展.同时,教师要有不断自我反思的能力.当教师把目光投向自己的教育教学活动轨迹时,就意味着对以往教育理念和行为的扬弃,这是一种自我超越,可以有效帮助教师实现自身的专业成长与发展.
参考文献：
[1]教育部.幼儿园教师专业标准（试行）[S].2012.
[2]王维,张跃刚,马芬.关于幼儿教师专业成长促进方式的思考[J].山东教育学院学报,2010,（3）：19-21.
[3]王杰.贫困地区农村幼儿教师专业成长的现状、问题及对策——以甘肃农村幼儿教师为例[J].学前教育研究,2009,（1）：15-18.
[4]胡金姣,对幼儿教师专业化发展的思考[J].学前教育研究,2009,（8）：60-62.
基金项目：辽阳职业技术学院院级课题《学前教育专业人才培养模式与幼儿教师专业标准对接研究》研究成果之一
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