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一、初中英语试题的特点

初中英语试题,尤其是中考试题,着重考查学生的综合语言运用能力,从考试形式到试题的设计都力求使语言的形式、意义、运用紧密结合；知识覆盖面广、信息量大；语言素材真实、地道,具有鲜明的时代和语言文化特征,并能兼顾城乡差异.在选材上,能充分考虑试题内容本身对学生的价值引导,积极体现人文关怀和多元价值取向.

1.听力理解：注重考查学生通过听理解和获取信息的能力；语言具有明显的口语特征,话题多样,并为学生所熟悉,内容贴近其生活经历.

2.单项选择：强调语言的实用性和交际性,考查学生在一定的语境中灵活运用词汇和语法的能力；强调基础,知识覆盖面广,注重对常用词汇和常见语法的考查；以考查实词为主,尤其注重对动词的考查.

3.完形填空：话题贴近学生的实际生活,内容健康,催人向上,富有教育意义；在考查内容上,以词汇辨析为主,

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4.阅读理解：在选材上,充分体现多样性和丰富性.所选的大部分材料具有鲜明的教育性、实用性或趣味性.文章内容贴近学生、贴近生活、贴近时代,凸显测试的真实性；在考查内容上,重点考查学生通过阅读获取和处理信息的能力,包括几个重要的阅读技能：领悟文章的主旨、理解文章的具体细节、根据上下文推测生词词义、根据材料信息作出简单的判断和推理、理解文章的脉络结构、揣测作者的意图和态度等.

5.书面表达：注重考查学生在特定情景中综合运用语言进行书面表达的能力.以控制性写作为主,同时留给学生自由表达的空间.命题形式以汉语提示为主,以英语和图文提示为辅；话题贴近学生的实际生活,符合初中生的认知特点和语言表达水平.在评价标准的制定上,首先注重语言表达的意义和流畅性,其次看其形式和准确性.

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二、初中英语有效的教学策略

1.听力教学

（1）重视模仿,注重真实.教师要充分利用教材配备的录音带,让学生多听、多跟读,在听的过程中感知、接触原汁原味的语音、语调.同时,尽可能创造条件,让学生通过真实、地道的语言材料感知、体验语言,真实的语言材料更能激发学生的学习兴趣.

（2）关注过程,渗透策略.教学过程要完整：听前要有引导,有背景介绍,应启发学生对相关话题进行思考；在听的过程中要有监控和指导,要留给学生讨论和协商的时间和机会；听后要有针对性地反馈,对学生的困难要探寻原因并及时解决.另外,教师在教学中要有意识地渗透听力策略,如通过已有信息预测听力材料的内容、将注意力集中在生词上、在听的过程中记录要点、复述所听句子以及利用关 键 词和上下文背景知识进行归纳、联想、推理等.策略的运用有利于化解难点,提高听力效果.

（3）重视多层次、多角度地训练学生通过听理解和获取信息的能力.《课标》对听的技能提出五级目标要求：能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍和理解大意；能听懂和理解故事的因果关系；能针对所听语段的内容记录简单信息.根据课程标准的要求,教师不仅要训练学生理解细节的能力,还要培养学生推理、判断及归纳、概括的能力.

2.语言知识教学

（1）在语境中教知识是英语教学应坚持的原则.词汇的意义存在于特定的语境中,只有在上下文中词义才能明确和具体.如果脱离语境进行词汇教学,即使学生记住了词汇的形式和意义,也很难将其运用于实际交际活动中.语法是语言运用能力的基础,但语法本身不足以构成语言运用能力.语法规则的运用还具有可变性,它随着语境、交际任务、监控程度的不同而改变.这种系统化了的可变性及非预见性因素赋予了语言运用及创造性.

（2）学以致用是语言知识教学的最终目标.不管用什么方法来学习词汇和语法,都要学以致用,在语言使用中深化和巩固语言知识.教师在词汇和语法教学中不仅应呈现例句,讲解用法和规则,更为关键的是要为学生提供运用词汇和使用语法的机会,让学生根据特定的场合、交际对象以及话题,恰当运用所学的词汇和语法来表达思想或观点,避免对词汇或语法的用法过度概括.

另外,增加阅读量是学习语言知识、提高语言水平的有效途径.实际生活中,要准确表达一个意思仅仅依靠孤立的单句是不够的,单句层面上的语法项目只有结合相应的语境才能确定其正确的语法形式.教师要努力增加学生的阅读量,让学生在阅读中频繁接触所学的词汇和语法,这样不仅能够复习、巩固所学的语言知识,而且能够在语境和语篇中感知、体验和理解语言,从而学会运用语言.

（作者单位：江苏省扬州市宝应县氾水镇中心初中）

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