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语文教学方面有关论文范文集,与构筑属于自己的专业地标相关毕业论文提纲
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学’‘本真音乐’的提法很多.我们不妨往深处看,找准‘本真语文’的本真点在何处?我以为就是你提及的‘本真语文’课堂的价值追求——‘得意’与‘得言’,你的提法中我最赞成的就是这部分等”导师团团长朱嘉耀先生紧随其后,话语不多：“如果我没记错的话,‘得意’‘得言’的提法,在魏晋时期就有了,只是当时不局限在教学,既然是专业的‘方向’,就应该有所发展,能否在‘得意’与‘得言’的基础上进一步深入,这是我不成熟的看法.”导师许友兰又进行了补充：“的确,教学主张应该是不断发展的,可以是前人基础上发展,也可以是自我观念的提升.它没有现成的理论与实践,必须要有前瞻性.当下关于‘得意’与‘得言’这个主题的研究很多,我们必须要更进一层研究才有价值.也可以这样讲,教学主张来源于自身,又在不远的前方.我感觉小姜已经越来越有独特的语文专业感了.”
醍醐灌顶,茅塞顿开.2010年3月,《“言意共生”：我的语文教学主张与追求》终于在导师们的反复论证中写成.“共生”,相依生存,彼此有利,有共存、共建、共荣、共赢之意.“言意共生”不仅着眼于“言意兼得”“文意兼得”之意,更落点于“言”“意”的彼此交融、彼此支撑、彼此相长之实.“言意共生”的教学风景是在“言”“意”新生的双向通途之上.紧紧抓牢“言意共生”语文教学的缰绳,顺着语文教学本真的“来路”与“去路”,“得意”又“得文”,“生意”又“生言”,使得语文教学神形兼备,充溢着更浓的本味儿.
北大经济学家厉以宁教授在每次的新生第一课上都会问学生“你来北大干什么?”“学知识,错；学方法,错.是学会判断.”回首“‘言意共生’语文教学观”来时的路,峰回路转,风景独特.在导师们的每一个充满哲理的指引下,我学会了审视与判断,学会了打量自己的教学风格,审视自己的教学思想,判断专业方向的本源.三次转身,不算华丽,但很难忘.其实,这样的智慧指引又何止指向于教学主张的确立?静心修身、治学处世,无一不适,可谓是受用一生的行囊.
“当下”：专业地标的构筑
这,是一个不断丰满自己、建构教学体系的时期.
我把从专业主张确定的那一日起到现今,这个不断实践、建构、丰满体系的时段视之为当下时段.在我确立专业方向之后,导师语重心长地说：“经过几个回合的反复研讨,对你过去的教学以及研究已经进行了比较完整的梳理,并形成了明确的专业主张.今后要做的就是使主张得以不断地丰满与发展.必须在现有基础上登高望远,在课堂与研究上‘走高一线’.”于是,我从两个维度包抄合围,分别是：“言意共生”主课题的申报、研究与不同文体“言意共生”教学体系的建构.
2011年初,“言意共生”教学主张确立.年末,我的课题《“言意共生”语文教学的理论与实践研究》获批江苏省“十二五”规划立项课题.2012年7月6日,课题开题,全市有500名教师观摩,论证会辨析激烈,论证充分.从此,以课题为抓手,开始了具体而微的研究.研究方向明确,态势良好,发表与课题相关的文章15篇,其中人大复印资料2篇,省级以上发表13篇,与课题相关的公开课及讲座15节（次）.《语文世界》对“言意共生”语文教学观做了一组文章的专题推介.
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从真正明晰教学主张的那一天开始,我才猛然发现：这么多年来,我的课堂教学竟然有拈轻怕重、喜好教学抒情类文章的偏好.回想起导师团的一次评课,朱嘉耀团长的一句话提醒了我：“我们一梯队的学员,尤其是你们评上称号的学员,要敢于碰真挑重,要敢于探索不同体裁的教学,不要老在自己熟悉的圈内原地踏步.”于是,我迅速摆正自己的姿态,走上了丰满自己、建构教学体系的“登高”时段.明细专业方向后的三年来,我执教了小说类文章《窃读记》（林海音）《水》（马朝虎）；散文类文章《我和祖父的园子》（萧红）；主题阅读《咱爹咱娘》（自编）；人物类文章《鞋匠的儿子》《全神贯注》；寓言类文章《伊索寓言》；事理性说明文《假如没有灰尘》等工作室团队分别进行了诗词类、事物性说明文类的教学研讨活动.
“去路”：专业地标的完善
这,必将是一个越发看“轻”自己、不断归零沉潜的时段.
只有踏踏实实地沉下去,才能潇潇洒洒地浮起来.我明白：在明晰专业主张的来路时,主要策略是看得“清”自己,这样形成的主张才是由自身生长起来的专业追求.在进行一番探索,获得一些成果碎片的基础上,此时我需要把自己看“轻”,学会不断地归零,把一次次突破当做新的起点,将专业发展的“长跑”变成自己一次次的“接力跑”.我以为,只有这样才能在每一程短跑中保持最真的心态,投以最纯的情感,跑出最佳的成绩.
沉下去要“安于平凡,不甘平庸”.今后,我将着力于“言意共生”教学理论、策略等方面的研究,形成“言意共生”语文教学主张的成果.
沉下去要“立足长远,持之以恒”.有人说,成功是一种持续的旅程.我深知,做学问是清苦的,坚守方向,学李吉林老师面壁十年的耐心、几十年磨一剑的意志.我坚信眉毛上的汗水多了,眉毛下的泪水就少了,笑容就多了.
沉下去是“一种丰富的安静”,面对语文教学的跟风现象,保持一种安静；在内心坚守语文的丰富本质,建构起“言意共生”的解读策略、教学策略、阅读策略等.
沉下去是“身在其中,眼在其外”,是亲身的教学实践与理论的学习相依相生.及时把握“言意共生”语文教学发展动态,找准课堂的研究关键点,一课一得,拾级而上,为专业主张的成果而沉潜前行.
这个世界永远是因果关系,从来没有无原因的果.一本柴静的《看见》,让我们&
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