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关于美术教学相关论文范文文献,与心理健康教育与美术教学相关论文摘要
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摘 要：无论是学科课程本身还是学科课程的教学过程,都蕴含十分丰富的心理健康教育资料.美术教学中渗透心理健康教育意在消除教学过程中的一切有害学生心理健康的不利因素,预防因此而导致的学生心理不健康因素,使学生在轻松、愉悦、自然的情境中,无过重心理负担的情况下进行学习,从而维护和促进学生的心理健康.本文分析了美术教学在培养学生健康心理方面的积极作用,以期引起广大教育工作者对美术教学这方面功能的重视,使之更好地发挥积极效用.
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关 键 词：美术教学心理健康教育道德情感艺术修养
作为美术教师我很自豪,作为美术教师兼任班主任我更激动和自豪.在和学生交往与交谈的过程中,发现身边的孩子看上去似乎无忧无虑,在内心深处却不同程度地存在一些心理障碍,如有人表现浮躁、固执；有人好动、依赖性强；有人孤独、情感脆弱等复杂心理；有人表现为情绪反复不稳定.面对这种情况,作为班主任与美术老师具有双重责任的我,就想：我们是否可以在美术教学中也渗透健康的心理教育呢?答案是肯定的,因为人的理性与感性是不能分割的.美术作为美育的主要手段和途径,其主要任务不仅仅是传授美术知识,也不仅仅是美术技能的训练,重要的是使学生内心达到审美状态.下面我就上述观点做简要分析.
一、绘画艺术本身具有陶冶学生心灵、培养良好道德情感的功能.
毋庸置疑,绘画艺术是人类美好心灵的结晶,是艺术家对于美的认识、向往和追求的具体展现.因此,只有美的心灵才能产生美的作品,正所谓“画如其人”、“人品即画品”.美术教师指导学生追求艺术的完美的过程,也就是塑造学生身心世界和谐完善的过程.正如楼宇烈教授所说：“艺术的完美离不开和谐,和谐精神是艺术的根本目标.”所以,成功的美术教育应从培养学生和谐健康的良性心理、热爱生活、热爱自然的美好情感和探索美、发现美的积极精神入手,首先塑造学生的美好心灵,进而收获美好的作品,将净化学生心灵、培养学生健康思想感情的过程与美术的教学过程融为一体.
二、美术作品的绘画过程具有调节学生心理平衡的作用.
创作一幅成功的绘画作品的过程即是绘画者自身接受心灵陶冶的过程.通过点线的流动、块面的铺展、色彩的渲染,学生会在自己亲手创设的理想王国中经历新鲜与神奇的美的体验,同时感受艺术成就感对心灵的滋润.这是上天赐予每一位热爱艺术的人的礼物.当学生怀着好奇的心情、睁着探索发现的眼睛、舒放着想象与灵动的激情陶醉于绘画创作的活动之中时,他们的心灵能自然地得到抚慰与舒张,不良的情绪能得以释放与缓解,课业压力造成的抑郁与紧张、成长的烦恼带来的躁动与不安都能得到一定程度的调节与平复.
三、经典美术作品对学生的心理健康具有良性的影响作用.
在古今中外浩若烟海的绘画艺术宝库中,闪耀着无数人类道德思想与心灵智慧的光芒,那些流芳千古、历久弥新的经典作品,无不具有陶冶人类精神世界、传递人类所共同拥有的高尚情感的超凡魅力.它们不仅仅是拍卖场上的文物瑰宝,更是艺术大师们用生命培育出来、留传给后人的宝贵精神食粮.作为属于人文性质范畴的美术课教学来说,教师通过教学过程所要传达给学生的绝不只是绘画技能.让学生通过美术学习,承接人类宝贵的精神财富,提高思想境界和精神品格,完善学生的个性发展,促进其沿着正确的方向健康成长,使其成为具有健全心理和高尚人格的人,才是美术教育的终极目标.我在美术教学过程中,经常带领学生走出课堂,走进博物馆、美术馆,通过对经典艺术作品的了解,认知美术与文化的本质,感受人类情感和精神生活的创造性再现,使之成为学生与艺术大师进行精神交流的场所.我还结合教学内容,将一些相关的艺术资料图片带进课堂,在营造课堂艺术氛围的同时,让学生经常性地得到心灵的净化.
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四、宽严协调、合理安排教学的各个环节,促进身心健康和谐发展.
受当今“应试”教育的影响,学生一直感到校园生活枯燥乏味,严肃紧张
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五、开展轻松的美术活动,抒发内心情感,获得身心健康.
运用各种丰富多彩的活动方式设计教学内容,贴近学生的生活经验和感兴趣的事物,这就有利于学生的学习主体性的发挥和个性的张扬.我们以激发学生的学习兴趣为前提,兼顾学生个性发展和知识技能习得两方面的需要,这样既能满足学生心理发展的需要,突出情感、学习态度、价值观的培养,又能循序渐进地传授基础知识和基本技能.由此我认为,美术教学应特别注重那些具有娱乐性、注重过程和相对较自由的教育活动.所以,在上美术课时,我尽量用教材、用语言向学生展示美术学科的内在魅力,使教室里充满和谐、轻松和快乐的气氛,每个人都爱上美术课；尤其是一些后进生积极参加课外美术小组活动,使他们的爱好和特长得到更好的发挥,增强他们的自信心.
总之,美术教学能用艺术的甘露滋润学生的心田,用美的熏陶塑造学生健康的心理.让学生多一些艺术的修养、多一些美的品格,将会给他们的人生增添绚丽色彩,给他们的心灵带来和谐与健康.
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