关于初中语文类论文范文例文,与初中语文个性化作文教学相关本科毕业论文

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摘 要：本文分析了初中个性化作文教学中存在的问题,针对性地提出了相应的改进措施,以期为初中语文个性化教学提供理论准备和实践途径,促进初中语文个性化作文教学质量的提高.

关 键 词：初中语文教学个性化作文教学

初中《语文课程标准》有关写作能力的要求概述为：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作.这一要求强调了写作的个性表达,让学生可以流畅地表达自己的感悟和体会.但是在实际教学中,教师受“应试教育”教学观念的影响,往往采取“程式化”的教学方式,导致学生的作文缺乏个性和才情.这一现象值得广大语文教师重视.

一、初中语文作文个性化教学存在的问题

1.教师过于注重作文知识的传授,忽视学生的情感体验.

在传统的语文写作教学中,教师依据教学大纲的要求,注重作文知识和作文技法的传授,而缺乏与学生之间的互动交流,直接导致作文教学课堂枯燥无味,作文缺乏个性.教学脱离生活,忽视学生的情感体验,以及对学生价值观和认知能力的培养,导致学生无法体会到利用作文言传心声的乐趣和成就感,作文情感表达贫乏.

2.学生缺乏思考和个性,作文千篇一律.

受应试教育观的影响,学生为了追求立意的“正确”,放弃了心中真实的思想感情,文章中充斥着虚情假意和空话套话.虽然可以取得好的作文成绩,但是文章缺乏灵性和个性魅力,呈现千篇一律、人云亦云的状况,读者无法从中得到精神的享受和体验.

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3.学生的阅读数量和质量匮乏,缺乏深厚的底蕴积累.

学生忽视课外书籍的阅读和理解,不是因为应试科目成绩不理想,将时间和精力都花在了补习上,就是因为功利心太重,只注重对作文书的阅读.阅读是写作的前提和基础,学生阅读数量不大,质量不高,写作时就会无话可说、言之无物、枯燥古板,更谈不上思想,作文因此丧失了个性和深度.

二、提高初中语文个性化作文教学质量的策略

1.教师自身革新观念,丰富学生情感体验.

教师要改变应试教学的观念,在教学知识和技巧的同时,更要丰富学生的情感体验,让学生发现生活中的真善美,用笔写出自己独特的生活感受,使学生的作文充满张扬的个性和蓬勃的生命力.教师可以引领学生展开对经典美文的赏析,利用经典美文中对情感的描述和细节的刻画,给学生的心灵带来冲击和震撼,使学生产生强烈的心理共鸣,激发学生的学习兴趣.教师可以引导学生用心体会平凡生活中的崇高、成功中的艰辛和严厉中的期望等,使学生树立正确的价值观、人生观和世界观,培养爱憎分明的感情和敢于求真的勇气.教师可以根据不同体裁文章的特点,采用不同的教学方法,让学生有不同的情感体验.例如教师可以利用诵读的形式,发挥散文抒情的特点,激起学生热爱生活的思想情感；可以利用讨论的形式,体现议论文理论性强的特点,培养学生的理性思维,促使学生从多角度全面看待问题；还可以利用讲解中链接多媒体视频的形式,展现说明文的知识性,让学生对科学产生浓厚的兴趣等.

2.引导学生学会思考,培养学生个性化的思维方式.

学生在写作中要学会思考,注重对自己内心感受的表达和阐述,要以个性化的思维方式,体现作文内容和情感的独创性、批判性、深刻性和灵活性,使文章带有强烈的个人风格特色.例如以“雪”为主题写作,学生可以从正面角度,赞扬雪的洁白无瑕和一尘不染、滋润万物的奉献精神和孕育春天的美好希望,也可以从相反的角度鞭挞雪的冷酷无情,使千山枯寂、万木萧条,以洁白的外衣掩饰世间的黑暗,给人以希望的假象.这些都能促使学生发散思维,从不同的角度看待问题,不拘泥于固定的想法和思路,在文章的立意上独辟蹊径,做到不人云亦云,保持思维方式的个性化,使文章体现学生内心的真实想法和思考过程,从而言之有物,读起来无枯燥感.不一样的学生有不一样的个性,教师在写作教学中要加以保护和鼓励,ñ

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3.增加学生的阅读量,培养学生个性化的阅读能力.

教师在语文教学中要提出阅读数量和质量要求,让学生多接触不同体裁的作品,从不同的阅读素材中汲取有用的营养.例如教师可以向学生推荐《荒岛余生》、《巴黎圣母院》、《红楼梦》、《朝花夕拾》和《鲁滨孙漂流记》等,拓宽学生的眼界,加强学生的思维深度,深厚学生的文化底蕴,在作文中展现其知识的宽度和思想的深度.教师还要培养学生个性化的阅读能力.不同学生在兴趣爱好、认知水平和理解能力等方面存在差异,他们对作品的体验和感受有独特性,教师要注重学生之间的差异,尊重学生独特的感受感悟,以公平公正的角度看待每一位学生对作品的看法和见解,引领学生反复阅读、揣摩和体会作品,促使学生多方位的思考,敢于发表观点.教师可以组织多种形式的阅读活动,提高学生的阅读能力,例如教师可以开展演讲比赛、诗歌朗诵会、文学阅读交流会等,调动学生学习的积极性,让学生在沟通交流的过程中,启发灵感,提高语文水平.

初中语文个性化作文教学任重而道远,教师只有在作文教学中坚持以人为本,增加学生的阅读量,丰富学生的情感体验,培养学生个性化的思维方式,才能真正提高学生的语文素养,形成个性化的写作风格.

参考文献：

[1]邹银权.高中生作文个性缺失及对策[J].中学语文：下旬,2012（11）.

[2]刘连辉.让作文因生活而充满个性[J].阅读与鉴赏：上旬,2011（9）.

[3]刘楠.论中学生作文的个性表达[D].湖南师范大学,2009.

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