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刊首语
教育实践呼唤原创精神本刊编辑部（1）
做快乐的教师陈莉（2）
重视学习目标的政策要求吴刚平（3）
弘扬传统教育制度文化的现代价值李江源（4）
守护孩子的幸福感李兰（5）
教育科学研究应为行政决策提供科学服务贾贵洲（6）
教学改革是一次理念与实践的对接龙宝新（7）
唤起教育科研的文化觉醒吉文昌（8）
尊重儿童成长的节奏田涛（9）
“好教师”新解：“为”与“不为”潘涌（10）
构建促进学生主体发展的选择性课堂孙德芳（11）
对知识保持一份敬畏心沈俊强（12）
理论视野
教学论的三重视界包兵兵（1）
“我—他”师生关系的伦理困境与突围孙卫红等（1）
教学知识研究的僭越及纠偏凌鹏飞,赵青坡（2）
教育具体原则的六项特征赵印奖（2）
教师教育生活的破与立刘黎明（3）
课程哲学5年一撇陈栋（3）
我国义务教育督导评估政策的演变与走向丁蓓（4）
“问题学生”回归的课程价值分析许婷婷（4）
教育本体的追问赵庆来（5）
教育成“人”期求教育自由杨建朝（5）
课例研究的课程意识意蕴刘登珲（6）
论教学领导共同体的内涵及特征黎聚才（6）
论教师合作中信任的有效生成李茂森,曹丹丹（7）
试论特色教师的内涵、意义及其成长条件张良等（7）
关系思维视域下“教”与“学”关系的重建施颖等（8）
“教无定法”的理性思考许婷婷（8）
学校组织结构效能提升的路径选择沈曙虹（9）
生命化课堂教学：本体、特征与构建杨茜（9）
回归教育的自由人性包兵兵（10）
以自组织理论审视协商教学实践吴玉平,张伟平（10）
从规训视角看课堂教学中的表扬黄晓磊（11）
“课程他者化”的困境与出路邹逸,王小平（11）
美国蓝带学校办学特色的探析与启示曹阿娟（12）
着力强化课程领导力和执行力韩宝江（12）
课改研究
·课程与教学·
义务教育学业评价的误区与对策吴亮奎（1）
课改力量的主体缺失与对策周放,朱成科（1）
“空无课程”的缺失与资源开发张艳丽（2）
从课标的变化看初高中历史教学的衔接徐志兰（2）
破解学生作业负担龙宝新（3）
小学数学价值观教育策略朱萃（3）
教师课程执行力的作用例析吴艳玲（4）
语文教学的“热点”创设崔益林（4）
初中历史课标文化史的价值取向变化徐晓红（5）
隐性课程的价值取向及其开发路径朱云海（5）
生物教学的板书设计与效益追求曹发君（5）
灵动设计语文课堂板书余耀清（5）
美学取向的课程评价李彩彦（6）
利用思维导图解读小学数学教材李先蓉等（6）
教学的意义世界：迷失与回归杨钦芬（7）
教学评价的教学责任：基于义务教育的视角吴亮奎（7）
语文课堂独享幽兰在逻辑陈兴荣（8）
数学内涵的丰富性与简洁美廖旭,杨金春,王宇（8）
物理试题之简洁美不能缺失余俊文（8）
小学语文课堂言语互动个案观察王虹等（9）
英语课堂交互性语言分析与形式设计付春敏（9）
学力概念的意蕴与发展孙德芳（10）
怎样合理地创生教材包春莹（10）
孔子启发教学视域中的教师主导陈尚达（11）
主题事件式教学的几个核心要素罗刚淮,潘会光（11）
小学语文教学发展形象思维策略探索徐铭（12）
·访谈·
“积极语用教育观”与小学语文教学潘涌,罗丹红（7）
·高中课改·
高中历史试卷讲评策略章银杰,刘松柏（2）
如何用好高中生物教材刘东奇（2）
历史通达教学课堂例举程天宇,朱季康,鲁东海（3）
图式理论指导下的高中英语阅读教学李春玲（3）
“教考分离”的价值理性与操作维度余俊文（4）
高中课堂教学的“六化”取向胡铃冬（4）
全程教学理念贯穿高中历史教学谢宏（4）
高中化学螺旋式课程衔接教学探究周存军（6）
母语迁移的负作用及化解策略何小娟（6）
“归纳”教学模式在高中生物概念教学中的尝试钟玉辉（6）
基于强化知识理解的历史教科书辅助资源开发策略陈振华（7）
“延迟判断”：放大物理图景的美学张力施坚（9）
模型建构在高中生物教学中的应用刘鑫,张红利（10）
基于多元理解的高中历史教学徐泽华（10）
英语词汇学习中的母语负迁移及其启示曾伟婷（11）
普通高中职业生涯规划教育缺失的思考张黎（11）
以核心问题促进学生数学体验郑兵（12）
他山之石可以攻玉余树财（12）·专题·
文本教学解读的价值取向李华平（1）
开启文学作品教学新视界何立新（1）
细琢文本力与美彰显教育形与神刘晓军（5）
依文设景,在情境中趣味学习周雅妮（5）
童趣为先词语为本袁洪丽（5）
多视角解读教材多策略实施教学巫小芳（5）
言小论大赞物激人许双全（5）
言简意赅意境悠远敬宇露（5）
大事年表教学：分级解读历史概念陈振华（9）
彰显小学数学模型思想的教学价值思考刘爱东（9）
“几何直观”核心概念新探陈华忠（9）
·反思·
“读图”的忧思与遐思杨春（1）
夯实教学反思的着力点王其华（2）
教学反思该反思什么陈廷海,向守万（2）
作文非写“实”不可吗?崔益林（3）
语言置换：向文本纵深处漫溯刘明珍（3）
把课堂还给学生就是“零参与”吗?易万成（4）
课堂呼唤“讲”的理性回归彭华清（4）
阅读教学中“问题串”的设计与编排罗刚淮（7）
教育目的“四层说”李方红（8）
从“钱学森之问”看课改追求官炳才（8）
“语文”究竟是什么?胡国华（8）
“经历过程”不是“一走而过”于正军（10）
高效课堂的本真内涵龙宝新（11）
基于积极学科情感视角的太空授课课堂观察施坚（11）
“汉字危机”是否会来王淦生（12）
能说善道：儿童口语交际能力发展的反思与行动崔春梅（12）
·感悟·
做课如作文程永超（1）
责任在于心刘丽琴（1）
做一名“淡定”的教师金钧（2）
教师要写教育叙事刘玉真（2）
把自己放进工作里程显龙（3）
“寻找第六阶段”的教育智慧刘里程（3）
循环日记——快乐写作的家园黄小华（4）
教育应该成就“生命的独特”陈玉芳（4）
做最好的自己孟宪军（5）
优秀,就是向前多走一步罗刚淮（5）
巧用教学策略提高课
教育科研方面有关论文范文资料
找准火山的喷涌处刘玉真（6）
每次只追前一名程显龙（6）
教师如何由“匠”到“家”钟灵滋（6）
学生需要怎样的分层教学梁好（6）
灰色童谣：由堵到疏胡桂勤（7）
岂能简单地“三分钟设限”?马志响（7）
为师不妨学学灰太狼刘淑娟（8）
“化妆”与课堂李明远（8）
“个个争第一”让教育走向何处梁好（9）
适合的才是最好的程显龙（9）
“因势象形”话育人冯兴明（10）
每天种下100粒橡树籽孙娜（10）
“磨砖作镜”的教育境界梁好（10）
漏、补、换、仿：拨动思维之弦邵建刚,施燕红（11）
留一只眼睛看自己孙娜（12）
品味《春酒》之美王建明（12）
让数字说话提高管理效益巫道祥（12）
科研导航
“四环评导践学模式”：提高课堂教学效益伍阳斌（1）
思维导图在课题研究内容设计中的运用王锐等（1）
农村学校教育科研的问题及对策顾建德（2）
教育科研三个关键环节王定伟（2）
农村中小学教科研的有效形式魏士军（2）
隐性分层：大班额英语教学新取向孙云平等（3）
小专题研究深化教学反思高瑜（3）
教育民主化视角下教育质的研究曹俊怀（4）
如何理解质的研究的推广度邓艳红,平韶霞（4）
在校本研训中凸显以师为本徐鹏鹏（4）
把脉农村小学校本课例研究陈世荣（5）
唤醒专业自觉做“三型”教师康蕾（5）
创新教研方式提升教研品味陈俊（5）
中小学教师教育叙事研究的路径朱晓群,李哉平（6）
小课题研究王毅（6）
文化创生：走向教育质量与教育研究的对话王声平（7）
提高中小学教育科研实效性的思考汪桂琼（7）
菜单教研：一种基于上下迁移的教学研究张士超等（9）
让成果在研究过程中孕育金朝晖（9）
寻找那一点灵光刘显平（9）
论中小学教育科研的校本研究定位张帆（10）
提升学科教学个体经验的思考与实践伍仁槐等（10）
教育叙事研究的特质任倩（11）
教师怎样开展个案研究陈世荣（11）
课例研究的基本要求和操作规范徐常云（12）
微调查：让教学从“经验”走向“实证”费岭峰（12）
教学即研究郭晓滨（12）
走进课堂
·名课·
浓妆淡抹总相宜徐杰（1）
在实证与建模过程中探究细胞边界问题孙国华（2）
在探究中体验科学方法李贤中（2）
在知识建构过程中训练思维王愉鑫（2）
奇巧开端处解牛第一刀徐杰（3）天光云影共徘徊徐杰（5）
谈笑
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