学前教育学方面有关论文范文,与实践性为导向的“学前教育学”课程改革相关论文范文

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摘 要：本文主要探讨了该模式下“学前教育学”课程改革的三个方面：课程目标明确化,课程内容最优化；强化实训教学,改革教学模式；加强对实践性的评价,调整考试方法.

关 键 词：学前教育学实践性课程改革

学前教育学对幼儿师范教育专业的学生来说是是一门必修课,具有很强的实践性,教育教学的内容丰富多样.目前幼儿教育越来越受到人们的重视,幼儿教育的教材版本各式各样,但其内容和实用性却很差,不符合幼儿教学的课程要求.其次,选用的教学方法不得当,过分强调理论知识而忽略了实践性,把教与学的互动活动孤立起来了,不能培养学生的实际操作能力.“学前教育学”的课程改革必须要以实践性为导向,着重培养学生各方面的技能和教育素养.

一、课程目标明确化,课程内容最优化

1.课程目标

课程目标对整个课程的内容、方向和教学过程起着决定性的作用.学前教育学的课程目标是根据学科性质和学生特点而制定的,主要体现在两个方面：第一,培养学生的专业素养,掌握幼儿教育的教学理念,树立正确的教育观.第二,培养学生各方面的能力,如,创设环境的能力、与家长沟通的能力、组织幼儿生活的能力、指导幼儿活动的能力等,学会用学前教育的基本理论去分析和解决教育教学的实际问题.该模式下的课程目标重点是培养学生的实践能力,为幼儿适应各种教育活动奠定了基础.

2.课程内容

根据课程目标的具体要求,在把握课程改革思路的同时,学前教育学的课程内容大致包括以下三部分：

第一部分,学前教育学的基本理论知识.这一部分主要讲述了学前教育学的研究对象、幼儿教育与儿童发展、社会发展的关系等.学习该内容不仅树立了学生的教育观和教师观,还为后续章节的学习奠定了理论基础.第二部分,幼儿教育的任务、目标以及五育的内容,指明了学生从事幼教工作的方向.第三部分,教育目标实施的手段和途径.这一部分所涉及的实践性知识很强,从事幼教工作需要掌握这一基本技能.

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二、强化实训教学,改革教学模式

课程改革必须要改变传统的以教师为主体的教学模式,把学生放在教学的主体地位上,培养学生的实际操作能力,灵活运用案例教学、实际操练等教学模式.

1.课堂上多采用案例教学,树立学生的科学教育观

教师的教育观念对教育目标、内容和策略的选取起着决定性的作用,从而影响幼儿的发展方向.因此教师必须要以科学的、全新的教育观念进行教学,从正面影响学生.案例教学法在多次实验教学中都取得了良好的教学效益,实施案例教学法需要注意的是：学生首先要掌握最基本的理论知识和一定的分析技巧,教师按照教学目标和内容的具体要求,为学生展现典型案例,可配以图片或文字,尽量形象生动,一步步把学生引入教学情境中,让学生自觉独立思考问题,从而找出问题解决的方法.

2.强化实训教学,提高学生的实践能力

把幼教理论知识融入幼儿的真实生活中,需要做到以下两点：第一,增设教学情境,有针对性地进行模拟练习,如：让学生发挥自己的思维布置班级环境；组织学生表演智力游戏；根据一定的要求自制玩具等.第二,给学生提供足够的实习时间,积累经验,提升教育技能.学生实习的内容可包括幼儿园每日生活的观察、对幼儿及教师行为的观察、观察幼儿教师的互动环节、如何组织教学活动、怎样开展幼儿游戏等.学生在实地观察可以对幼儿园进行全面的了解,通过与幼儿的接触,发现自身的幼教兴趣点,形成个性化的教学方式,完善自己的知识结构.

三、加强课程的实践性评价,调整考试方法

课程评价的方式有很多种,在课程实施的过程中有着重要的作用.根据学前教育学的课程特点,对学生学习情况的评价可采用阶段性评价.如若结合课程的实践性可采用的课程评价方法有：定性评价与定量评价、学生自评与学生互评,针对不同的评价结果调整

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1.学生命题的考试方法,此考试法主要考查了学生的理论基础知识.学前教育学是一门理论性很强的教育学科,学生首先要对该课程的理论知识有所掌握,然后再付诸于实践活动中进行深层次的理解.采用学生自由命题的方式打破了传统考试中学生的被动局面,内化了学生的知识.

具体做法：（1）教师带着学生进行全面的复习,此过程中要强调命题的范围、重点、题型、分值比例等.（2）根据全体人数,把学生划分为几个小组,组成员分工合作,共同组建一套完整的试卷,然后各组之间互相审核,进行整理.（3）把修改后的试卷定为考试试卷,各组互换试卷进行答题,最后由原出题小组进行批阅,确定考试成绩.

2.记录案例后的抽签考试法,着重考查学生的实践能力.学前教育学所涉及的内容实践性较强,这就要求学生不仅要掌握理论基础知识,还要会利用所学知识解决实际问题.具体做法如下：（1）把学生分为若干小组,两人一组,要求学生记录四个案例.（2）由各小组对所记录案例分别提出问题,以题签的形式呈现出来,并附上相应的分析见解.（3）最后把修改后的记录案例交给老师,由老师负责学生的抽签考试.（4）案例记录小组评定成绩,教师进行监督和补充.

3.小组合作的实践考试方式.给学生提供足够多的见习机会,让学生对幼儿园的教学环境、教学组织结构有一定的了解,对不同阶段的实践内容进行考核.具体考核方法及内容：（1）把学生分成几个小组,创设一个符合幼儿特点的游戏结构,游戏结构的设计要从整体出发,运用材料和色彩的独特性,对学生进行综性的评价合.（2）让幼儿表演游戏,此过程中要渗透合作学习的特点,并以此为考核标准.（3）开展具有特色的主题活动,让学生自由发挥,自制玩具,玩具的玩法和教育功能要有相应的说明.

总之,学前教育学的课程改革要把重点放在学生的主体性上,以实践性为导向,培养学生的创新能力和实际操作能力.

参考文献：

[1]詹道祥.学前教育学教学困境形成的原因与对策[J].幼儿教育研究

[2]陈小燕.对学前教育专业实践教学课程体系的探索与思考[J].职业教育研究

[3]许友根.构建学前教育专业实践教学体系的理论与实践[J].无锡教育学院学报

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