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学习英语方面论文范文集,与英语单词的教学相关论文提纲
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摘 要：英语单词是英语学习的基础,词汇是语言的“建筑材料”.正确地掌握一定数量的词汇,是英语口语交际及阅读文章必不可少的条件.
关 键 词：初中英语教学英语单词记忆方法
一、英语单词的重要性
1.英语单词是英语学习的基础,词汇好比是语言的“建筑材料”.正确地掌握一定数量的词汇,是英语口语交际及阅读文章必不可少的条件.我们甚至可以说：离开语法,用单独的词汇就可以表情达意.当然,这并不是说语法不重要.
2.词汇在英语应试中具有重要性.在学习单词,我们要准确把握一个单词的四部分：拼写、语音、词性、意义.这四部分在当今的英语应试中都是测验的对象.因此,词汇教学在英语教学中起着举足轻重的作用,必须加以重视.
二、学生在学习英语中往往感觉困难的就是记忆单词
经常有学生愁眉苦脸地问老师：“怎么才能记住单词?”学生学习英语最普遍的难题就是单词难记,而好不容易记住的单词,过了一夜就忘掉了一大半.出现这种状况是因为学生没有掌握正确的记忆方法.他们往往死记硬背,为了记单词而记单词,且老师从未正确引导学生,导致这个问题越来越严重.
三、解决记忆单词的方法
要解决记忆单词难的问题,首先要让学生明确,单词是一定要记的.正如盖栋大楼既要框架结构,又要砖头.英语单词就好比砖头,没有砖头大楼便盖不成,而无英语单词就无法构成完整的句子,就无法表情达意.
1.对比汉字与英语单词.许多学生记一个单词要付出几倍的努力,他们既要记拼法,又要记读音、重音和汉意.而我们学习一个汉字途径却与之相反.比如“大”字,经查字典得读音“da”.当“大”再次出现在我们面前,我们脑海里不必出现它的拼音“d-a→da”就能立刻把它读出来.
2.抓语
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3.通过广泛阅读记忆单词.英语单词教学不能只停留在词汇上,就词汇论词汇.单词只有放在句中才有生命,否则只是死单词.只有跳出词汇范畴,着眼于单词教学之外,才有出路.正如诗人陆游所说：“汝果欲学诗,功夫在诗外.”
在通过阅读进行单词教学时,要注意把词汇教学同文化、交际、思考、学习和语言紧密联系起来.
词汇教学要活起来,就要以文化为背景,如：China（中国、瓷器）,head（头、头儿）,see（看见、明白）,由此可见,词义问题往往是文化问题,也是思维方式问题.词汇教学要引导学生由意义看到文化,由文化转到思维,学生便会掌握词义演变的规律,对词汇学习产生兴趣.这样不仅一般性地锻炼了思考能力,而且具体地训练了用英语思考的能力.
减少狭义的词汇教学时间,增加广泛使用词汇、巩固词汇和扩充词汇的阅读教学与课文教学的时间,这是词汇教学成功的关键.文章中单词的反复出现,给学生提供了连续感知这些单词的机会,可以加深记忆.
教词汇和教学习的联系是词汇教学,是训练学生英语能力的极好机会.如果在这方面抓得及时,抓得全面,通常最令人头痛的“两极分化”就可以基本上得到控制.正是由于词汇学习在表面上看来,其效率不如语音学习那样“立竿见影”,其规律是不如语法学习那样明显和容易把握的,因此在词汇教学中更要注意引导学生,在词汇的规律性上狠下工夫,在各个方面指导学生把词汇进行归纳、演绎、分类、分析、综合、概括,注意发挥智力因素和非智力因素.此外,在词汇教学中还要重视基本技能和训练.如：英汉对比、判断正误、自我校正,以及快速感知、辨认和理解等.
由于词汇学习和语音、语法相比更为艰苦,因此非智力因素的作用便更加重要.大量集中地记词,就是对意志的考验和锻炼.在词汇教学中要时时处处渗透理想教育、意志训练等,从总体上教会学生学习.
4.采取各种形式,提高学生学习英语的兴趣.兴趣是一切知识的源泉和动力.学生学习英语兴趣的提高,会直接影响学生学习英语和记忆单词的干劲.“寓教于乐”,让学生轻松愉快地学到知识,又不易忘掉.比如：在课堂上创设一定情境进行情境教学.在具体情境中教单词,不但可帮助学生理解,而且有助于学生把所学单词在交际中恰当使用,体现外语教学的交际目的性或交际方向性.
单词的演进系列有多种设计方法.动词的时态演进,形容词的强度演进,名词的种类和篇性演进,以及主体和客体之间,行为与客体之间的演进等都可以构成典型的多层次系列.
为了使围绕一个词而进行的强化联系操练迅速开展和多次重复,这种操练可基本上限定在词组单位上.词组单位的操练作用是很大的.
要提高学生的学习英语的兴趣,除了创造一个活跃愉悦的课堂气氛外,课外还可以举行各种形式的游戏、竞赛,以巩固单词.让学生自己总结读音情况,找出音同字不同的单词、同一字母组合的不同发音、不同字母的相同发音.学生做总结就是对所学单词的总复习.
总之,英语词汇教学是帮助学生学习英语的基础,任重道远.看似容易,实则很难.但是,只要我们开动脑筋,尽心尽责,把工作做到前头,开展各式各样的活动帮助学生记忆单词,学生就会越学越有兴趣,从而促进英语总体水平的提高.
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