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作文教学类有关论文范文数据库,与农村小学作文教学的多样化相关毕业论文开题报告
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题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”,还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”进行一题多练.先扶后放,从仿到创,是一个行之有效的提高学生作文能力的方法.总之,作文教学本就是语文整体教学中的有机组成部分,当以此重新审视时,我们发现作文教学内容丰富多彩,作文多了一份生动,少了一份枯燥乏味,这对于兴趣索然的农村小学生来说无疑是一剂贴心良药.
二、实现作文教学形式的多样化
内容决定形式,形式为内容服务,两者相互依赖、相互制约.作文教学内容丰富,必然使作文教学形式发生相应的变化.针对不同的教学内容,可以采用不同的教学方式、方法,这里无法一一阐述,只能就作文的课堂教学和修改形式做总结.
作文课堂教学形式多样化.《语文课程标准》提出,要鼓励学生不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容.为了让学生写出真情实感,我们首先开放习作题目.以往学生习作常常是教师给定文题,这导致学生缺乏个性色彩和创作激情.因此,习作题目的制定要体现开放性和自主性,教师要组织学生根据自己在题材积累、情感态度价值观等方面的特点寻找适合自己的习作题目,教师加以梳理,从而制定出开放而富有个性的文题,这样更有利于学生自由而有创意地表达.二是开放习作内容.生活是创作的源泉,文章本身就是生活的反映,是个人生活积累的再现.因此,在教学中,首先要让学生走进自然,走进社会,走进生活,去观察,去体验,去感悟,随时记录所见所感,从而使习作内容更加丰富而生动.例如：观察自然界的花鸟虫草、风霜雨雪、生活中的人与事、民情风俗、观光见闻、集体活动等,都是学生很好的写作素材,教师要善于引导他们捕捉,适时组织学生练笔.这样学生在教师的指导下在平时积累的材料中提取相关内容,加工整理,笔端的文字就会如涓涓细流,涌动不止,而不会像以往那样闭门造车,愁眉不展.三是开放习作时间.以往的习作教学大多让学生在规定的有限的时间内完成.例如,一周两节习作课,教师往往在第一课时布置习作内容,进行简单的指导后,让学生当堂写作.学生事先没有准备,写起来很容易犯愁.教师指导得再细,但学生腹中空空,写起来自然磕磕绊绊.我们应开放习作时间,提前布置习作的主题,给学生充分的时间查阅资料,采访、思考,待时机成熟时,再让学生写作.这样写出来的文章才会内容充实,有血有肉.
作文批改形式多样化.“写作文难,批改作文更难”.详细批改,工作量太重；简单批改,怕达不到良好的效果.如何使作文批改更有效?师生不应把作文当成孤立的个体,而应把它作为融洽师生关系的纽带,把作文批改看做是一种阅读的交流、一种心灵的沟通.让学生参与到作文批改中,让作文批改成为师生、生生交流的纽带.
1.示范修改法.
示范修改法是指教师利用范文引导学生在比较中寻找不足,在示范修改中提高修改能力的训练方法.范文可以是经过教师修改后的学生优秀作文,也可以是教师的下水作文.此法在作文的起步阶段可以广泛运用,有利于学生更好地掌握作文修改的一般方法,提高作文的自主修改水平.
2.专项修改法.
专项修改法是指根据学生作文中存在的突出问题,提炼出修改主题,如文章内容、结构、语言等,进行有针对性的专项修改训练.这种方法看似琐碎,但效果显著.此法随着学生作文能力的发展,循序渐进,反复进行,逐一击破难点,最后综合起来,就能提高学生的写作水平,培养学生的作文修改能力和习惯,为修改训练奠定基础.
3.集体修改法.
集体修改法是教师在学生通读有代表性的中等作文的基础上,逐句逐段引导学生集体评议,提出修改方案,让学生进一步明确文章的可取之处和最佳的修改策略的训练方法.此法以讨论为主,能充分发挥学生的主体作用,在论辩中积累大量的作文修改方法,提高作文修改能力.
4.小组合作修改法.
此法就是把班级学生分成若干小组,对作文的内容、结构和语言等进行讨论、修改和评价.每篇作文的修改采用一位主改、小组成员共同参与的机制.这种方法有利于学生互相学习,互相借鉴,共同进步.
5.交换修改法.
交换修改法即在学生有相当的修改能力的基础上,将学生作文在同学间交换修改.它可使学生转换视角,以鉴赏者的姿态,根据自己的标准吸取原作长处,大胆指出原作的不足并提出修改建议.它有利于学生取人之长,补己之短,从而提高班级整体作文水平.
当然,在作文教学实践中,我们要根据所教班级学生的学情,适时选择不同的训练方法,充分发挥它们的优势,更好地促进学生作文能力的提高.
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总而言之,在作文教学实践中,我们对作文教学内容和形式进行了一些有益的探索、反思和总结,一定程度上改善了学生作文现状,培养了学生的写作兴趣,促进了学生习作水平的提高.当然,作文教学的多样化还需进一步深入探讨、实践和研究,这对于提高广大农村小学的作文素质有相当重要的意义.
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社出版.
[2]培养学生修改作文的能力和习惯.小学作文教学论文.233网校.
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