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初中语文相关论文范文例文,与初中语文性学习模式的构建相关论文答辩
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摘 要：在初中语文课堂教学中,要真正构建研究性学习方式,就得从课前、课堂、课外三个环节入手,从根本上提升教学水平,提高教学质量.
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关 键 词：初中语文研究性教学模式策略
《九年义务教育语文课程标准》（2011年版）明确提出：倡导研究性学习,因为它能更好的发挥学生的主体作用,培养学生的问题意识和创新精神,充分地开发学生的潜力.过去的初中语文教学一直沿用传统的陈旧的教育模式,学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单运用,被动地接受教师的知识传输.这种学习方式完全不利于学生创新精神和实践能力的培养.那么如何在语文教学中构建研究性学习模式呢?笔者就从课前、课堂、课外三个环节,浅论初中语文研究性学习构建的一些策略.
一、课前资源准备流程
研究性学习要求尽可能多地发挥学生的主观能动性,尽可能多地让学生主动去寻求学习资料.因而我们语文教师应该在目前已有的条件下,尽可能多地为学生提供自主学习的丰富的语文资源.
1、充分利用学校资源.一方面包括图书室、网络教室、上课教室、操场等物质方面的资源；另一方面包括学校各年级语文爱好者、各学科教师等人力资源.这些是既是学生自主学习的最重要资源,也是获取语文知识、形成语文技能的最直接途径.
2、不断开拓社会资源.学生家长是很好的社会资源之一,他们愿意也能够从精神上和物质上帮助孩子.另外电视的普及也能让学生直观地感受文化的脉动和变迁,许多电视节目,例如《焦点访谈》、《东方时空》、《百家讲坛》等,对于初中生增强对社会的认识,社会实践能力的获得,知识与文化的传承都有着难以估量的作用.
3、充分利用网络资源.作为信息时代的标志——网络,是现代语文教育的有力助手.因此,教师要指导、鼓励学生学会利用网络资源,熟悉相关的教育网站,如：初中语文教学资源网,初中语文教学网,初中语文在线,网上语文课堂等优秀网站,并利用这些网站查找相关的学习资料.与此同时我们教师还可以通过网络与语文同行加强联系,共同合作,交换心得,互通有无,帮助自己更新思想,有助于语文研究性学习的开展.
二、课堂教学流程
1、情境导入.常言道：“好的开端是成功的一半”,语文课堂教学要想取得成功必须开好头.但我们常见的新课“导入”或是一律地介绍背景,解释题目,或是放一段音乐,表面上轰轰烈烈、花花哨哨,但与课文毫无关系.因而我们必须优化新课“导入”.当然“导入”没有固定的一成不变的方法,要根据实际情况采取灵活多样的方法,须为整个语文课堂的研究性学习服务.
2、朗读感知.《新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”,“学生是语文学习的主人”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读”.朗读感知文本,是研究性学习中阅读的起始环节.通过朗读感知文本,使学生从读中发现问题,体会语言的魅力,形成语文能力.
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在这一环节中,我们需要注意的是教师应该让学生畅谈自己的感受、体验,而不仅是在学生朗读或默读前简单地布置几个问题供学生去思考.那样会限制学生思考的空间,剥夺学生自由感知的权利.因此,我们应该让学生充分地与作品进行心灵的对话,珍视学生独特的感受、体验和理解,并应加以鼓励.
3、揣摩质疑.语文是一个自学性很强的科目,它具有较强的个性色彩.每一篇文章都是作家的艺术创作,带有多重性,可以从不同的角度去理解.“一千个读者,就会有一千个哈姆雷特”说的就是这个道理.
因此,在研究性学习中,教师应该为学生提供一个自由质疑探究的时空,鼓励学生充分发挥主动性、创造性,让学生认识到“尽信书不如无书”,“发现一个问题要比解决一个问题更重要”,善于用批判的眼光,从自己的视角,运用发散思维、求异思维、逆向思维的方式,大胆质疑,发现与众不同的东西,体味自己独特的感受.
三、课外阅读的流程
研究性学习不能简单的等同做课题,写论文,也不可局限于课堂教学.它可以是课内的,也可以是课外的.将研究性学习引向课外阅读.分为三个步骤.
1、确定阅读课题.作为语文教师,应该树立大语文观,及&
初中语文相关论文范文例文
2、激发阅读兴趣,及时引导鼓励.首先,我推荐学生易学易懂的名家名作,激发学生阅读兴趣.这样,让学生初步领略到名家名作的风格特色,思想内涵,以引起他们的阅读兴趣.其次,鼓励写读书笔记,提倡写互动式评语.很多初读名家名作的同学,把握不住文章的文化内涵,只是摘录自己喜欢的篇章或片段,读书笔记后面的评语极为简短.在笔记的查阅过程中又有同学加上自己的评点.在比较中阅读,在思考中鉴赏,学生赏析作品的文字越来越长,评点的内容越来越出色,读书笔记也越来越厚.既拓宽了文化视野,又提高了自身的文学鉴赏水平.
3、交流阅读体会,总结学习成果.这一阶段主要是以座谈的形式,让学生通过书面的发言来交流阅读体会和心得.研究性的课外阅读让同学们受益匪浅：拓宽了文化视野,提高了思想的认识；培养了审美情趣,提高了鉴赏能力；学会了研究思考,提高了写作能力.
实践表明：把研究性学习延伸到课外阅读,就是要让学生带着问题在阅读中研究,在研究中思考,在思考中鉴赏,在鉴赏中创造.只有这样,才会摸索到最好的学习的方法,形成一种研究性的思维方式.只有这样,才可以真正理解研究性学习的本质,也才能全面提高学生的语文素质.
（四川省平昌县板庙小学）
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