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关于小学教师论文范文例文,与期待师范教育新的春天相关论文格式模板
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经省政府批准,恢复和增设11所中师,其中7所在苏北.加上教育部委托江苏筹建的全国第一所特殊师范学校,全省共有中师37所,学校布局基本合理.省里又明文规定,教育事业在人、财、物的分配上都要向师范教育倾斜,使“文革”结束后的江苏中师能在艰难的条件下起步,得到迅速恢复和发展.为解决小学音乐、美术、体育教师奇缺的困难,在每个地区选定条件较好的中师增设音乐、美术、体育等专业班和幼师班；为适应小学教育质量提高的需要,举办为期半年的小学语文、数学、自然教学研究班；在每个地区选择一所中师承担中师函授的指导,帮助在职小学教师提高文化水平和教学能力.后来又采取与市教育学院联合办专科班的形式,培养小学骨干教师.江苏的中师承担起小学教师职前培养和职后培训相结合的任务,发挥了服务小学的“工作母机”的功能.
其次是找回“江苏老中师”的优良传统,树立良好校风,培养优质师范生.
1980年全国师范教育会议召开以后,中央和江苏省委、省政府反复强调师范教育是教育事业的工作母机,是造就培养人才的基地,一定要办好,并再次重申中师的任务是培养小学教师.方向已明确,领导很重视,如何办好中师?大年同志认为要从找回优良传统做起.江苏的一批老中师在长期的教育教学实践中,探索并积累了丰富的经验,形成了优良的办学传统.1981年4月,她和张行同志花了半个月时间跑了南通和盐城两地的五所师范.在南通师范,他们看到该校严格治校,树立优良校风；教育师范生胸怀立志报国的理想和抱负,巩固专业思想；强调理论联系实际,建立到附小上课、见习、实习等一系列制度；重视师资队伍建设,特别是发挥老教师示范作用.她在文章中说：“我感到南通师范不仅是培养小学教师的摇篮,更是塑造两代师表的园地.”
如皋师范师资队伍、校舍设备等虽在“文革”中遭受严重破坏,但老中师的优良传统依然无处不在：建于晚清时期的古朴典雅的老建筑,整洁清爽的校园,资料短缺但管理井井有条的图书馆,以及教师们对师范教育的一往情深等尤其是大厅里的一面大镜子,大年同志来到该校调查,走到它的面前时,不由自主地停下脚步,捋了捋头发,整了整衣冠.她似乎觉得这面镜子是一双严肃而期待的眼睛,它透露出意蕴深刻的四个字：为人师表.
此前,他们还到过丹阳师范.经历了“文革”冲击的丹阳师范,复办两年后就将工作重心转移到了教学上,提出“以‘三好’为目标,以教学为中心”的口号和“热爱专业,勤奋学习,严守纪律,讲究文明”的十六字校风,学校已呈现出一派蓬勃向上的新气象.在老校长成功的身上,保持着老一代中师教育工作者执著坚韧的教育理念和奋发向上的工作精神.
经过这一次被大年同志称为“寻觅之旅”的调查,她感受到江苏中师的优良传统,是由热爱中等师范教育的仁人志士们不断探索实践而聚集起来的结晶,虽经“文革”摧残,但其生命力和影响力犹在.她认为,这是江苏中师的优势所在,并由此看到了江苏中师的希望,从而增强了工作信心,开拓了工作思路.
三是紧抓师资队伍建设,聚集一批优秀教师,培养高素质的师资队伍.
教师队伍建设的重要性,大年同志自己在教学和办学经历中有亲身体会.她称教师是“闪光的职业”.她认为办好中等师范,更要有一支学养深、师德好、事业心强、热爱学校和学生、处处起表率作用的教师队伍.这也正是许多老中师办学成功的一条重要经验.张謇认为“唯教不可无师”,他先后为通州师范聘请了多位著名学者为教员,如王国维、陈师曾、季方、朱东润等.还在毕业生中选留一批优秀生担任教职,如于敬之、顾怡生、尤慎铭等,于、尤两人还由学校派往日本留学.学校初创时不惜高薪聘请过7位日籍教师教授一些新开设的专业课.无锡师范的前身省立第三师范校长顾倬认为,教职员必须“学识超群,行为出众”.该校的教师队伍中有钱基博、钱穆、沈颖若、向宾枫、张式之、孙纯一、钱松嵒等名师.由于师资力量强,很多中等师范成为当地的最高学府,培养了一批人才.
八十年代初,中师专业课教师奇缺的矛盾十分突出,如何解决这一矛盾?大年同志在《师范教育工作回顾》一文中说：“唯一的办法只有通过短期培训以解燃眉之急.”1980年暑假,先后举办了心理学和教育学讲习班,积累经验后又接连举办了音乐、舞蹈、体育、小学语文和小学数学教材教法的讲习班,效果都挺好.1983年,又受教育部委托,在苏州新苏师范学校举办全国中师美术教材（南京师范学院美术系主编）暑期讲习班,各省都有名额,江苏美术教师旁听,学员近百人.举办讲习班、备课班的作用很大,学员们利用假期如饥似渴地充电,短期效果明显,又为长远提高打下了基础.
不过,办讲习班、备课班只能应急.为了建设好中师师资队伍,省教育厅于1982年7月印发了经过全省师教工作座谈会讨论修改的《关于中等师范教育工作的回顾和今后工作的意见》,其中提出了全省中师三至五年师资队伍建设的奋斗目标,要求各校全面规划在职教师的文化业务进修,学历未达到应有水平的教师应参加系统的文化进修.通过各地各校几年的努力,加上高师院校毕业新师资的补充,到1988年,全省中师专任教师2374人,文化程度本科毕业及以上的1532人,占教师总数的64.5%,不仅高于1980年36%的比例,且高于江苏建省以后直至“文革”前最高年份1955年的57.4%的比例.在专任教师中,高级讲师占10.1%,讲师占30.5%.（见《江苏省志·教育志》中等师范教育章）四是全面推进教育教学改革,提高教育质量.
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1983年10月,邓小平提出教育要“三个面向”.省教育厅在11月底召开全省师资工作会议,部署进行中师教育教学改革,罗明厅长在会上强调,师范学校的教育教学改革应该走在整个教改的前面.据此,师范教育处于1984年3月在南通师范召开部分中师校长会议,总结1979年以来的经验教训,具体研究如何进行教育教学改革的问题.校长们要求改革的积极性很高,建议要从招生、学制、教学计划和教学内容、方法等各个方面进行全面改革,以适应面向小学、面向农村和邓小平提出的“三个面向”的要求,培养合格的小学教师.会议起到了很好的思想发动和落实改革任务的作用.1984年,江苏师范教育的改革进入新的阶段,各项改革取得了重大进展.
在改革招生办法方面,一是在原已实行的提前单独招生或与高中统一招生首批录取的基础上,更强调要坚持提前单独招生；二是实行定向招生,由各市把省分配的招生名额分配到县、乡,并照顾边远、落后地区；三是严格面试,项目包括口语、写字、音乐、绘画、体育等,面试不及格不予录取,以求把具有教师必备素质的优秀初中毕业生招进中师.
在培养目标、教学计划、课程设置的改革方面深入探讨.为了解决师范学校课程门类过多、教学计划统得过死、学生负担过重等问题,让师范生生动活泼地学习,培养创新精神、动手能力和教学能力,对三年制普师、幼师教学计划进行了修改,减少了总学时,增开了选修课.1985年,又在《关于改革中等师范教育的意见》中提出,中等师范教育的整个体系必须进行改革,同时提出师资、设备和生源素质较好的学校可根据自己的优势和特点对教学计划作较大改革,办出特色.师范教育处还组织全省中师开展合格小学教师规格要求和中等师范学校培养目标的研讨.其后,承担了国家教委委托进行的有关合格小学教师标准和中师培养目标及课程设置的研究课题,在不断探索研讨的基础上,建立起必修课、选修课、教育实践和课外活动相结合的教育模式.
在教材建设方面,鉴于很多学校反映使用部编四年制教材困难甚大,决定自编三年制教材.按照教育厅的要求,于1984年专门召开了教材编写会议.新编的教材要求突出师范性,具有本省特点.这套教材包括语文、数学、物理、化学、历史、地理6门,共23册
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