小学生类论文范文资料,与小学生综合素质评价方法相关本科毕业论文

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【摘 要】小学生的心田是一块神奇的土地,我们播下思想的种子,就会获得行为的收获；播下行为的种子,就会获得习惯的收获；播下习惯的种子,就会获得品德的收获；播下品德的种子,就会获得命运的收获.传统的学生评价观念和方法忽视了学生的主体地位,不利于培养综合素质的人才,我经过多年的探索和研究,对小学生综合素质评价方法进行了探索.

【关 键 词】小学生素质评价

【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）4-0056-02

随着课程改革的不断推进,广大教师在改革学生学习评价方面做了大量的努力,也取得了显著的效果,但当这些方法应用于农村小学生的综合素质评价中,又显现出许多的弊端,不能满足对学生综合素质评价的需要.作为一名农村教师,我担任一个班的班主任,同时担任两个班的授课任务,这也让我有机会接触到学生学习及生活的各个方面,充分体会到了传统评价观念和方法的弊端.于是在教学实践中进行了教学评价尝试,取得了较好的教学效果.

一、传统评价观念的弊端

传统的学生评价中,教师担任着主体角色,以教师至高无上的身份依托一张试卷来评价学生的优劣.重视学生的学习结果,而轻视学生的学习过程,把卷面分数当成唯一的衡量标准,从而忽略了对学生学习能力的评价.学生处在被评判的被动地位,忽视了对学生自我教育能力的培养,学生在学习中的主体地位不能得到充分体现.

二、小学生综合素质评价方法

1.评价一定要本着尊重学生的原则

尊重能够像“润物细无声”的春雨一样滋润学生的心田,激发学生们的学习兴趣.每个学生都有他独特的个性,我们不能以统一的标准去要求学生,要允许学生有不同的见解,鼓励学生从不同角度思考问题,尊重他们在学习中的独特感受.老师的充分肯定与高度评价能更大程度地激发学生的潜能和学生学习的兴趣.

2.注重学生学习习惯培养的重要性

小学学习是学校教育的初级阶段,学生在小学学习中养成的学习习惯能影响学生的整个学习生涯,我认为学习内容掌握的多少可以不断完善,而一个学习习惯的养成,以后是很难改变的,好的学习习惯可以使学生受益终生.所以在进行学生综合素质评价时,一定要对学生的学习习惯进行科学的评价,这可以分为学生学习的课前、课中和课后三方面的评价.

（1）课前学生学习习惯的评价主要包括能否进行课前预习,并且提出自己不懂的问题.

（2）课中学生学习习惯的评价主要包括：是否做好课前准备；上课是否注意力集中；是否能准确回答老师的提问；能否与同学交流、讨论、合作；是否敢于向老师提出自己的问题和见解等.以上内容可以采取老师评价、同学互评和学生自评的形式.

（3）课后学生学习习惯的评价主要包括能否保质保量的完成作业,能否进行自我检测,总结出自己不懂的问题.

3.关注学生的作业评价

在学生作业的批改中,教师应根据学生的

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4.采用赏识评价,激发学生学习热情

当今正推崇赏识教育,教师对学生的理解和赏识非常重要.赏识和赞美学生就是承认学生的成功.“赏识教育”的核心内容就是“承认差异、允许失败”,教师要善于发现学生的“闪光点”,不失时机地给予他们表扬.世界上没有两个完全相同的学生,但是每个学生对赞扬的“渴望”都是一样的.对于孩子,特别是小学生来讲,一个鼓励的眼神、一个欣赏的动作、一声赞扬的话语,远远比五彩的服饰和精美的食品来得更重要.作为教师,我们要关注学生成长和发展的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己,好孩子是夸出来的.学生一丁点儿的优点,我们都要加以表扬,但是表扬的尺度要把握好,更不能只凭自己的预先设计进行,赏识时要关注一些小事.教师在教学过程中,既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高,又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法中的优良行为,还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现.

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5.教师评价、同学互评和学生自评相结合

小学生表现欲极强,教师的表扬能让他产生心理的愉悦,同学的肯定更能让他看到自己在他人心目中的位置,这会让他越发想和其他同学比一比,以证明自己的能力,学生自评能让他自己反思,从而更进步,起到更好的教育作用.在课堂学习和活动中,我会经常让同学之间相互评价,从而选出表现最佳的学生,这样一来,同学们的竞争意识、团队意识逐渐强烈,好学、争上的氛围逐渐形成,在以后的学习中,同学们也变得很愿意倾听他人的评价.

三、总结

在教学中实施全方位、多角度的复合评价体系,关注学生学习、生活等多方面,能产生良好的教育教学效果.这样的评价,可以给学生提供展现自己所知所能的各种各样的机会,帮助学生实现自我教育、自我进步和建立自信.为了学生,我们教师应该以明天发展的目光来教育和评价今天的孩子,通过科学的学生综合素质评价体系,科学、系统地评价学生的学习等方面,培养学生的主体精神,发展学生的主体意识,全面提高学生的综合素质,实现培养创新型高素质人才的目标.

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