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幼儿园类论文范文素材,与幼儿园角色游戏:自主性、模仿力与灵动感相关论文发表

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2013年,苏州市吴江区组织各幼儿园,针对大班年龄段幼儿角色游戏的环境创设、游戏主题、活动材料等方面深入开展游戏活动,希望通过角色游戏实习场,提高幼儿交往、解决问题等能力,促进幼儿的社会化发展.本文试就角色游戏的自主性、模仿力与灵动感等三个方面,谈谈在观摩评比现场笔者所形成的一些感悟.

【镜头一】

理发店的“理发师”热情地招呼客人“快来理发呀,又好看又舒服.”客人来了,一系列剪发、吹风等模仿动作,结束后理发师说“好了.”客人回答“谢谢,再见.”理发师说：“欢迎下次光临.”

在这一镜头中,我们可以看到整个游戏过程更多的还是简单的重复模仿,理发师和顾客两种角色之间缺少深入的交往、交流以及互动,导致游戏情节单调,更缺少深入生活的真实性.

【镜头二】

医院里的“医生”“护士”,戴着口罩给病人把脉、看病,挂水.游戏结束后,他们把口罩整理到相对固定的地方,留待下次游戏时再用.

在镜头二中,我不禁有这样的疑问及顾虑：孩子们重复使用医用口罩,会不会导致某些病菌的交叉感染?如果得不偿失,那么是否需要用口罩?抑或每次游戏更换口罩?

【镜头三】

商店里摆放着琳琅满目的商品,有自制糖果,饼干、特色点心、小吃等加工厂的“工人”有的用橡皮泥捏团子、饺子,有的用彩色笔给衣服涂色,他们各自做着自己的事情,没有交集互动,好像也忙得不可开交.

从这一镜头中我们可以看出,商店和加工厂之间没有流通关系,教师在设计游戏活动时,未能考虑到商店可以去加工厂进货,加工厂的成品与商店所售商品匹配,商店销售要有定单,注明所需商品名称及数量要求,加工厂根据定单制作,并接受反馈意见,提高加工质量,满足需求.

如何有效地解决角色游戏中存在的诸多问题?我们应该从问题入手,分析问题的成因,寻求解决问题的策略,进而有效推进角色游戏的深入开展.

一、顺应幼儿的关注热点,鼓励孩子的自主性

自主性是一个正常的人必备的重要心理要素.《指南》中明确指出：游戏活动旨在满足幼儿自主自发性活动的需要,发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力,促进幼儿情感、个性健康发展.现在不少家庭由妈妈全职带孩子,应该由孩子独自面对的事情往往由成人包办代替,孩子完全处于一种被动的状态.基于这种情况,我们尝试借助于不同主题的角色游戏培养幼儿的自主性行为,使他们的品性得到健康的发展.

要鼓励开放式的主题内容生成.幼儿角色游戏的主题内容往往是幼儿实际生活的反映,是他们感知生活、或者经过其思维加工以后所形成的生活经验的表现,因此幼儿所处的生活是角色游戏内容的直接来源.不同生活环境的幼儿会形成不同的内容.例如不少孩子有“期盼长大”的心理,老师可以对小班的孩子提出建议：“我们马上要上中班了,现在的游戏就是迎接新的小朋友啦!如果你是老师的话,想带新朋友做些什么事情呢?”经过热烈的讨论,孩子们迫不及待地开始了游戏,他们想出了各种各样的点子,带着“新朋友”玩得很开心.其实,把游戏的主动权交给幼儿,教师在过程中及时追随他们的活动,为他们的自主游戏提供引导和保障,这就够了.

要创设满足幼儿自主发展需要的游戏环境.幼儿处于开放的、内容丰富的、可自主选择的游戏环境中,才会主动地与环境中的人、事、物互动,大胆地表达自己的需求和见解,并乐于按自己的方式进行尝试和表现.在某幼儿园活动室,墙上有盒子制成的喂食娃娃、磁性拼图、粘贴装饰水果等等,橱柜上有走迷宫的沙盘,墙角可钓鱼,课间、饭后孩子们自由结伴进行活动,在角色游戏时间,也可以参与“游乐场”的各类游戏.他们自由选择游戏项目,自由交流着成功的感受.这所幼儿园的点心店,还利用柜子把本来一间点心店分隔成了两小间,中间用一个橱柜隔开,里面（靠墙）是厨房间,外面是客人吃点心的大厅.如此布置,可以帮助点心店游戏的各“工作人员”明确自己的站位,知道负责制作、烧烤的“厨师”在里面,而负责招待客人、端菜的服务员在外面,如果客人要点一碗馄饨,外面的服务员就会把客人的要求告诉里面的厨师,厨师煮好了会把馄饨盛在碗里,放在柜子上,对外面的服务员说“馄饨好了!”负责端菜的服务员就会把馄饨送给客人.整个情节更加真实、有序、自然,也丰富了游戏同伴间的语言交流.

要根据幼儿意愿准备相应的游戏材料,满足其自主游戏௚

幼儿园类论文范文素材0;需要.让幼儿按照自己的意愿选择游戏材料,按照自己的方式与游戏材料发生作用,能激发幼儿参与游戏的愿望,引发新的游戏情节,并在这一过程中获得知识、能力、情感的发展.在“商店和超市”的游戏中,可以投放各类食品和生活用品的包装盒、塑料瓶等；在“理发店”游戏中,可以投放塑料盆、毛巾、洗头膏、吹风机、梳子、卷发器以及各种颜色的包装带等；在“娃娃家”游戏中,孩子根据自己的生活经验与准备好的材料,为娃娃扇扇子、拍蚊子,带娃娃出门的时候还不忘戴好凉帽、太阳镜等.在收集这些材料的时候,可以充分发挥幼儿的主动性,同时给予适当的提醒与建议,培养他们的自主意识.

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二、捕捉幼儿的游戏信息,训练幼儿的模仿力

孩子天生就有模仿力,模仿是孩子认知能力的基础,教师若能加以引导,发挥他们的模仿才能,必定能使孩子更为聪明.

要细心观察,捕捉幼儿游戏信息.教师如能敏锐地捕捉幼儿的游戏信息,给予及时而适当的引导,就会点燃孩子的兴趣,使之不断获得成功的体验.点心店时间长了,生意冷清了,几个服务员脖子上挂着工作牌,围在一起玩着各自喜欢的玩具材料——锅碗瓢盆等等,只有老板还在柜台前,不时地询问着经过的客人：“要吃馄饨吗?”“谁要吃烤虾?”可是客人都只是往里面看了看,就走了.教师提示：“有蛋饼吗?再拿点调料吧.”新鲜的内容,开阔了幼儿的视野,让他们有了创新的愿望.幼儿角色游戏的主题内容往往是生活经验的再现,捕捉并产生新的游戏内容,就可以生成新的兴趣点.

要引导幼儿与同伴间的积极互动.比如有的孩子的玩具被抢了以后,会骂对方：“抢了我的东西,你是大坏蛋!”这样有可能造成矛盾的升级.我们可以引导孩子换一种说法：“我的玩具被你抢了,心里很难受,这是我最心爱的玩具,希望你以后要玩的时候,先跟我说一下.”让自己的情绪有正面的释放,孩子之间的游戏也能正常地进行.