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课程方面论文范文,与关于中小学社会实践基地课程建设的实践与相关论文摘要怎么写
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近年来,随着各级政府对党中央、国务院关于青少年校外教育场所建设政策的不断落实,全国各地涌现出了一大批中小学社会实践基地,这些基地的建立为深化课程改革、推进素质教育、促进学生发展发挥了重要作用.但是,目前各基地在课程建设方面面临着许多困难和挑战.如何进一步加强中小学社会实践基地的课程建设与管理,切实做好基地课程的开发与实施、课程活动的组织与管理,更好地实现基地的可持续发展,需要我们进行深入的实践和思考.众所周知,“课程”是存在于基地的永恒话题,是贯彻基地办学理念的重要载体,是打造基地鲜明特色的主要途径.所以,在基地的建设和发展进程中,课程建设始终是核心和关键所在.近年来,在课程建设上,张家港基地遵循“延伸学校教育、衔接社会教育、实践素质教育”的思想,贯彻“让学生经历一次体验,感受一次成功,尝试一次创
课程方面论文范文
一、抓课程开发,整合优质资源
在基地,没有线性的学科知识体系,没有以文字为中心的教科书蓝本,一切课程,都要源于自主开发.我们从以下三个方面入手做好课程开发：
1.做好前期论证
任何形式的课程开发都要经过前期论证.在课程开发之初,我们做了大量的论证工作.归纳起来,包括两个方面.一方面,将课程开发的目的、意义,课程特色,课程开发的基本原则,倾向性课程项目等报市教育局,并请专家小组反复论证.另一方面,为了使课程贴近学生的特点和兴趣,对准学校课程的空白点和学生个体的最近发展区,我们花了大量的时间分期分片走访学校,用针对性强、富有开放性的问卷收集来自学校师生的设想、灵感和期许,以座谈的形式倾听来自学校师生真诚的声音和热切的期盼,用以明晰我们课程研发的方向.
2.做实教师培训
教师是课程开发的主力军,提高了教师队伍的专业素质和专业能力,课程开发才能真正实现.我们用“请进来、走出去”的方式,扎实开展教师的学习培训活动.将老师送到全国各地的校外实践基地或社会培训机构参观、学习、培训,让老师学习各种手工技能,学习兄弟基地在课程开发方面的经验.将老师送到中小学校去听课,从课堂、教材、学生身上获得启发.同时,又邀请了一大批专家前来讲学指导.另外,做好单位内部教师之间的交流研讨和互相学习,通过沙龙、课程组讨论、基本功竞赛等形式,促进老师专业成长,为形成富有个性的课程打下基础.
3.做优资源整合
基地课程的开发,需要以资源为依托.张家港基地内部拥有由“防震减灾”、“农耕文化”、“模拟法庭”、“禁毒教育”、“经典诵读”等20个主题教育馆室组成的“张家港市青少年主题教育中心”,二期工程又新增体能拓展区、种殖养殖区等功能区域,外围有市现代农业示范园区的林、果园和特种养殖场、澳洋生态园、空军雷达站、农耕文化园、河阳山歌馆等.我们盘点资源,看基地内外哪些物化资源可以有效利用；多次座谈,摸清哪些共建单位和学校的人力资源可以有效融合.在此基础上,围绕学生与自然、学生与社会、学生与自我三个维度,综合考虑学生的期许和愿望,设计了一系列与学生学习、生活密切相关的,与社会紧密相联的实践活动课程.目前,我们开发出了“主题教育、科技活动、劳动实践、素质拓展”四大系列共100多个课程项目.这些课程完全来自于日常生活,体现着学校和学生的需求,同时又有着鲜明的地方特色和时代色彩.
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二、抓课程实施,丰富内涵价值
静止的课程只有放到具体实施过程中去才能体现它的价值.在课程实施上,还需做到多方兼顾,科学实施.
1.设置年段梯度
基地按计划分期分批次接待来自全市小学五六年级、初中二年级、高中二年级的学生,他们具有不同的年龄特点、知识背景和个性需求.在组织实践活动时,我们全面考虑这些因素,兼顾德智体美劳各育,合理地进行有梯度的、有针对性的安排.针对小学生,开设的课程侧重手工操作和科学探索类,初中学生则以劳动体验为主,高中学生以特色军事教育为主.除此之外,我们还考虑同一课程体系下教学内容的难易梯度.比如,同样是家政类课,小学五年级做糕点,小学六年级包馄饨,初二年级进行提供部分半成品的农家菜肴烹制活动,高二年级虽然也进行农家菜肴烹制,但他们从材料准备到菜品搭配,所有事宜全部自主解决.再如,同样是以小木工操作室为载体上工艺课,小学五年级做木板彩泥画,小学六年级做笔筒,初二年级做收纳盒,高二年级做书报架.这样,各年段内容不同,侧重点各异,抓住学生年龄特点,体现活动难易的梯度和活动内容的广度.
2.注重动静搭配
在基地筹建之初多回合的论证会上,我们经常听见资深校长和专家发出一个共同呼声：基地课程的开设,不能只是让学生换了个上课的教室.所以,我们在课程的设置上,尽量多地考虑解放学生的时空,设计更多的实践性强的室外课程.同时,又兼顾到学生的体力,做好动静搭配的文章.在每个年段,我们都会考虑室内课程与室外课程的配置比例.如五年级开设的课程有“劳动实践——桔子采摘”、“科技活动——科普馆参观及定向追踪”、“家政服务——糕点制作”、“主题教育——参观环保馆及环保袋制作”,这些课程中,前两项是纯室外的,后两项是室内的,做到了动静搭配,同时,第一项用到了外围资源,第二和最后一项用到了共建的馆室资源,做到了资源的合理配置.另外,第二项注重动手与动脑的高度结合,符合打造科技教育特色的要求.这样的综合考虑,深受学校、学生的欢迎和共建单位的肯定.
3.强化德育渗透
我们用一种大课程观来进行德育渗透,实现对学生精神层面的提升.一方面,我们挖掘显性课程中的德育因素.我们利用各模块课程活动的开展,把乐于合作、勇于探索、严谨求实、热爱生活等德育因素贯穿其中.如在家政课程中,习惯了“饭来张口”的同学们要现场学习制作迷你粽子、五彩香包、馄饨饺子、蛋糕饼干,还要学会丝网花制作与绢花造型等,所有学生在实践基地的两三天都要在专门保留的老灶台上亲手烧一顿农家饭——让学生感受生活的情趣和劳动的快乐；在农艺类活动中,同学们扛起农具走进田间地头,耕作、采摘,学习花卉移植、花木嫁接——让他们体会到生活的艰辛与不易；在体能拓展中,同学们在一片呐喊声中进行旱地龙舟比赛、军事拓展训练——让他们体验到要团队合作、意志顽强；在工艺类课程中,姑苏文化扇、竹帘编织等地方特色工艺走进课堂——让他们感受中国传统工艺的神奇魅力,激发民族自豪感；在主题类活动中,学生当上法官审理案件,了解污水处理的复杂过程,进行火场的自救互救灾——让学生审视自我、关注自然、了解他人.另一方面,我们重视隐性课程的德育因素.欢迎仪式、内务整理、江堤拉练、影视欣赏、文娱晚会、欢乐午间广播,我们都能充分利用好,努力将集体生活中的自我约束、公共场合中的行为文明、人际交往和中的得体处理等这些德育因素贯穿进去,促进其良好品质的形成.三、抓课程管理,提高活动质量
基地课程活动的顺利开展,需要各有关部门的同力协作与密切配合,需要通过规范管理制度、完善考核评价等途径作为支撑和保障.
1.完善共管机制
开展综合实践活动,需要教育各部门齐抓共管、形成合力,才能更好理顺各方面关系,提高学生活动质量.实践中我们形成了教育行政部门、教研教科部门、基地和学校无缝对接、齐抓共管的工作机制和良好局面.每学期初,教育局在征求各方意见和建议的基础上,向全市中小学校下发关于组织学生参加社会实践活动的文件,明确有关活动安排和活动要求；活动学校按教育局文件要求提前做好宣传动员、活动分组、住宿安排、家校联系、纪律教育等工作,并在活动前一周将各类表格材料发到基地；基地会与活动学校进行提前对接和信息反馈,并在学生来到基地
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