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【摘要】本文运用理论与实践相结合的方法,阐述了积极心理学在高中生物课堂教学中的运用,主要体现在建立融洽的师生关系、运用灵活多样的教学形式.

【关键词】积极心理学；高中生物；课堂教学；有效教学

积极心理学（PositivePsychology）是近年来西方心理学的研究热点.它用一种更加开放、欣赏性的眼光去看待和理解人类的潜能、动机和能力.课堂是教师进行教学和学生进行学习的主阵地.在课堂教学中利用积极性心理学,挖掘学生身上的潜能,充分调动学生的积极性,让所有学生参与到教学活动中,对提高教学效果、对培养学生积极人格特质的形成都能起到明显的效果.在教学实践中,我主要从以下几个方面将积极心理学渗透进生物课堂,进行有效教学的探索.

1.融洽师生关系,和谐生物课堂情绪

融洽师生关系起主导作用的应该是教师.教师在教学活动中要以身示范,多使用些积极词汇,经常用鼓励性的、商量式的语气说话,如“同学们有没有更好的方法呢”,“你的想法很有道理,请你想一想有没有其他可能?”等等.学生每取得一点进步,教师应及时加以肯定和鼓励,会使学生感觉到轻松、愉悦,从而使课堂教学取得理想效果.如果,学生出现上课开小差或作业不能按时完成等情况时,也请不要急于批评.而是先关心学生,问一下是什么原因?也许是因为身体不舒服,或者没有休息好等其他客观原因.除了用积极的词汇与学生交流,教师也要注意正确的评价学生,平等对待学生,消除偏见,尊重个性,要善于发现学生的闪光点.

2.丰富教学手段,提升生物课堂魅力

一位深受学生喜欢的老师,更应该是一位教学能力出色,应该拥有专业课堂魅力的老师.在具体的教学中,我们可以采取哪些方式来提升生物课堂魅力呢?

2.1巧设疑问,激发探索欲望

积极心理学着重对积极的情绪体验研究、因此,在课堂教学过程中要尽可能迎合学生的积极心理需求,吸引学生积极参与,使他们在学习中体验快乐,体验积极向上的力量.朱熹说过“大疑则大进”,问题设计得好,就能使学生“起疑”,“起大进”,通过启发思维得到较大进步.

积极心理学背景下高中生物课堂有效教学中的参考属性评定
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《生物膜的流动镶嵌模型》这节课中,科学史的学习传统的方式是按照年代的排列,这个我还是沿用了,但是我通过设计了几个关键的问题,把课文中原本联系不是很紧密的科学实验连成一个层层递进的体系.研究结构首先要清楚化学成分问题（1）：细胞膜的组成成分是什么?引出了欧文顿的实验.接着从欧文顿的假说出发引出下一个问题（2）：细胞膜中除含有脂质外,还有没有其他成分呢?很自然过渡到了20世纪初科学家提取红细胞膜成分的实验.问题（3）：清楚了膜的化学组成后,接下来就要探索这些物质是如何组成膜的?然后研究了磷脂分子已经在膜中的排列方式.问题（4）：膜的成分除了脂质还有蛋白质,那么蛋白质在膜的什么位置?引出罗伯特森?的“三明治”结构模型.在评论三明治的静态结构的局限性后提出问题（5）：有什么更好的证据证明细胞膜中的物质不是静态的呢?引出最后的人鼠细胞融合实验.通过问题串,将这些实验紧密联系起来,层层推进,环环相扣.

2.2动手实验,激发学习兴趣

通过生物学实验,能充分调动学生的眼、耳、手、脑等多种感官参加活动,通过从简单到复杂、从局部到整体的观察,培养学生观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力,并帮助学生加深理解、验证和巩固所学知识.我们老师应该尽最大可能让学生动手做实验,课上不能做到,我们可以课后去延伸,比如,在上选修《果酒和果醋的制作》前一周,我就准备了葡萄和矿泉水的瓶子,让学生分组参与,这个实验做起来很简单,我事先洗好葡萄和瓶子,课间每个小组长来把装好葡萄的瓶子领回去,每天每个组专人负责拧松瓶盖,记录现象.经过一周多的时间,酒味都很浓了,同学们都非常的兴奋,有了这次简单的葡萄酒制作体验,在上《果酒和果醋的制作》的时候,课堂气氛异常活跃,知识传授也非常轻松,因为在酿酒的那几天里,他们因为感兴趣,因为要自己弄明白出现的那些现象,已经悄悄自学过相关内容了.

如果没有办法实地实验学习,也可以在常规课堂教学中通过设计实验、模拟实验或演示实验的

关于积极心理学方面论文范文文献;方法,有目的的将学生置于实验的情景中,从而让学生更好地理解和掌握所学内容,并提高其分析问题和解决问题的能力.《内环境和稳态》一节中讲到内环境的稳态时,很多学生表示难以理解,特别是关于缓冲对的知识点在化学中还没有涉及到,所以我就在课堂上做了一个演示实验：取两个试管,甲试管装入2毫升鸡血,乙试管加入等量的蒸馏水,分别加入酚酞试剂,进行比较,然后分别加入1%的盐酸溶液,观察颜色的变化.这个演示实验在2分钟内就可做完,但通过这个实验,学生就能较好的理解稳态这个内容.

2.3多媒体辅助,拓展生物课堂

现代化的多媒体技术走进课堂,为我们丰富课堂内容,拓展课堂视野提供了更多的可能.作为一名新时代的生物教师,也要紧跟时代的步伐,利用好这些辅助媒体.

比如有丝分裂和减数分裂的内容,一直就是比较抽象难懂的知识点,我们可以利用flash制作的动态课件,演绎细胞分裂的全过程,让学生直观面对微观现象,轻松化解难点.比如胚胎发育这节内容,我们就可以让学生观看人的胚胎发育的视频内容,这样的形式一定比单纯的语言更有影响力.

尝试在生物课堂教学中渗透积极心理学,能促使学生在学习生物知识的过程中树立自信,体验成功,激发兴趣,学会协作,养成良好的性格.师生构成一个协调统一的教育整体,既可以切实提高生物学科的教学质量,又可以落实“以人为本”的理念.这也是我们教师,培养造就时代所需人才的责任.

【参考文献】

[1]杨晓萍.积极心理学及其在课堂教学中的应用[J].南昌：南昌高专学报,2008.

怎样写积极心理学本科论文
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