多媒体方面有关论文范例,与新课标下小学语文课程中适用性教学媒体的相关毕业论文致谢

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【摘 要】随着科学技术的发展,很多教师已经意识到将多媒体课件引入小学语文教育中能提高小学语文教育的效率.多媒体教育具有生动性、直观性、交互性的特点,比起黑板加粉笔的传统教学方法,学生普遍更喜欢多媒体课件的教学.本文对此进行了分析研究.

【关 键 词】小学语文；适用性教学媒体；研究

随着科学技术的发展,很多教师已经意识到将多媒体课件引入小学语文教育中能提高小学语文教育的效率.多媒体教育具有生动性、直观性、交互性的特点,比起黑板加粉笔的传统教学方法,学生普遍更喜欢多媒体课件的教学.教师也意识到,有时自己花很多的精力给学生讲故事、写板书,其吸引力有时比不上多媒体课件一分钟的时间对学生的吸引力,因此,有些教师逐渐减少传统的教学方式,而大量的使用多媒体教学.而小学语文教育中,并不是任何课程、随时随地都适合使用多媒体教学的,如果在不合适的课程中使用多媒体教学,不仅不能提高教学效率,而且还会起到相反的效果.

一、多媒体教学不能锻炼学生的语言表达能力

语言表达能力是语文教学中非常重要的一个教学目标,在语文教学中,教师要引导学生主动表达自己的想法、归纳语文知识、说明文章的道理等.而这个过程需要教师与学生、学生与学生之间互动才能做到.而多媒体教学则是学生与一个冰冷的机器,在教师播放多媒体课件时,学生不需要表达,只需要被动的看完多媒体课件上描述的知识.如果学生在学习语文时,长久不表达,则会使表达能力造成缺陷,使小学语文的教学目的无法达到.

比如在教学新课标小学语文苏教版小学语文三年级下册第八组《揠苗助长》、《郑人买履》时,这两个成语故事已经有专门的多媒体课件,而且制作得非常生动,有些教师就直接播放多媒体课件了.而教师在给学生讲故事是引导学生学习语言表达的一个方法,教师在学生给学生讲故事时,可以比划出一个动作,让学生自己表达这段怎么表达更生动、怎么表达能更准确的表现出幽默感等.师生通过互动,学生能模仿教师讲故事、教师能引导学生表达,而多媒体课件虽然生动、直观,却没有培养学生表达能力的作用.

二、多媒体教学扼杀学生的想象力

教师在给学生讲课文、讲故事的时候,有时这种效果是不够直观的,它需要学生展开丰富的想象力才能跟上教师的节奏,往往是教师在讲述一个画面,学生就在脑子里勾勒出一个画面.比如在教学新课标小学语文苏教版三年级上册第二组《北大荒的秋天》时,学生脑中能展现出北大荒一片金色的场景.在金秋时节,北大荒的农田硕果累累,教师不断讲述着等学生能跟着教师的讲述能想像到黑色的沃土、丰硕的果实、农民的喜悦等.学生展开丰富的想象力是未来写作文、描述事件的基础,如果学生的想象力不够丰富,则无法组织出生动的语言.

然而多媒体教学课件是唯一的、直观的,如果教师大量的使用多媒体课件讲述,那学生将把直观的画面当作唯一的标准而失去想象的机会,如果学生长期失去想象的机会,未来组织语言材料时,将没有足够的素材可用,而显得语言表达能力非常贫乏.比如在教学新课标小学语文苏教版上册第三组《哪吒闹海》一课时,有些教师觉得当年我国拍摄的哪吒闹海的动画片非常生动,于是不必再讲,直接给学生看电影.而哪吒闹海的事件,可以从多个角度进行描述,比如从李靖的角度、哪吒的看法、龙王的看法等,不同的人物对这件事有不同的看法,教师可以引导学生从不同的角度去想像故事,而电影却直接以哪吒为视角描述完成故事,学生把整部动画看完,最后不ࠧ

多媒体方面有关论文范例

三、多媒体扼杀学生与他人的感情

教师在小学语文课堂上,让学生郎读课文然后给学生纠正或鼓励、教师让学生复述课本上的故事给大家欣赏都是与学生培养感情的一种方法,学生通过与教师之间的互动能培养与教师之间的感情.同时学生在谭述课文时同学给予欣赏,也会培养学生与学生之间的感情.学生和学生之间一起郎读课文时,学生会感觉到学习语文不孤独,这也是培养学生之间感情的途径.而多媒体课件则不同,多媒体课件是以课件为主中,学生的关注焦点只需要放在多媒体课件的内容上,它不需要学生与他人互动,如果长期用多媒体代替教师引导的教学方式,则学生无法与其它人培养感情.

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比如在教学新课标小学语文苏教版三年级上册古诗两首《山行》、《枫桥夜归》,教师觉得播音员的郎读非常标准,于是自己不必再引导学生进行郎读,只需要直接放多媒体郎读课讲,让学生跟着多媒体诵读.久而久之,学生会认为多媒体课件比教师还要棒,那么教师又有什么用?自己要学习,不回回家用电脑播放多媒体课件.当学生觉得多媒体课件能代替教师的引导时,在学生心里,教师的引导地位已经可有可无,教师也不能再从感情上对学生进行有效的引导.

多媒体课件具有画面生动、传播高效的特点,它在教学中有自己独特的作用.然而,将多媒体教学引进小学语文教育中,仅仅只代表从此语文教学多了一种教育方法,却不能够将多媒体大量的代替传统教学.如果大量滥用多媒体,教师非但无法取得良好的教学效果,而且还会带来更多不良的后果.教师在使用多媒体课件进行教学时,必须要坚持以下几个原则：以教师引导为主导,加强人和人之间勾通为原则；选择合适的多媒件,达到教学效果为原则；以学生能力的培养为主导,多媒体课件为辅助教学的原则.教师必须认识到多媒体课件的优点和缺点,以优化小学课堂教学为目的,针对优点进行有效利用,对缺点进行摒弃,以此为方向运用多媒体,才能使多媒体适合小学语文的课堂教学.

【参考文献】

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[5]孙唯.信息技术在小学语文教学中应用现状的研究[D].延边大学.2010

（作者单位：江苏省盐城市第一小学教育集团聚亨路校区）

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