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体育教学方面论文范文数据库,与提升中学体育课堂教学质量的有效策略相关毕业论文提纲
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【摘 要】提高体育教学质量,课堂是主阵地,教师是关键,管理是保障.推行"规范行为,投身教学"、"集体备课,优化教学"等教学与管理策略,能增强体育课堂教学的实效性.
【关 键 词】体育教学有效策略
【中图分类号】G633.96【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）2-0079-02
在课程改革向纵深推进之际,我们就如何提高中学体育课堂教学质量问题进行了深入的实践和探索,总结出了七项体育教学与管理有效策略,在此汇报,以供商榷.
一、规范行为,投身教学
科学、民主、高效、创新的管理,是办好一所学校的决定因素."情感凝聚人心,目标激励人气,制度规范人行",这既是学校领导层对"管理"的必要认识,也是实施校本管理的准则和策略.学校对教职工各方面的工作要分别制定基本准则和行为规范.例如,对体育教师的教育教学工作,从制定教学计划、备课、上课、辅导、检测等教学环节,到听课评课、教研活动、质量评估等方面都应有明确的规定和具体的要求,并将有关情况记入老师的业务档案,与评职晋级、评优选模挂钩,引导教师要全身心投入教学工作.
二、集体备课,优化教学
集体备课是指由多名教师对同一年级的同一教材,从教案设计,重点难点的把握,课堂教学的组织与艺术等方面进行共同研讨、相互观摩和深入交流的一种教学研究形式.中学体育教材是按学段编写的,"新课标"又突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性,这就容易导致我们教师在教学中出现以下现象：同一年级在相同目标里选择的教学内容不同；相同内容要实现的领域目标不同；对教材的认识和理解不同；同一动作的技术要领的理会有偏差,示范动作的准确性不同；教学手段优劣不一等等.针对这些现象,体育教师坚持每周一次集体备课,深入切磋"课标"要求与"教材"教法,重点研讨有争议、教学难度较大的教材,多次进行集体备课――教学――集体备课――再教学,找出教学实践中遇到的具体问题,并对症下药,寻求其解决办法,从而达到优化教学的目的.
三、同课异构,探究教学
所谓"同课异构",就是对同一教材,不同教师根据自己的理解和实际,以及学生情况等因素进行不同设计构想,然后用不同教法、风格和组织形式实施教学.通过听课、评课和研讨交流,进行优劣对比,去粗取精,寻求有效教学.实施"同课异构",同仁们会清楚地看到,不同的教师对同一教材内容的处理不尽不同；不同的教学策略会产生不同的教学效果.课后,通过互动交流,能把教师多维的视角,迥异的风格等进行碰撞和升华；通过切磋教艺,彼此交流,进行多层面、全方位的合作、探讨,能够整体提升教师的教科研水平；通过"同课异构"能够优化课堂结构,变革学生学习方式,能够有效提高体育教学品质.
四、兴趣分组,多师教学
是指一堂中,按照学生的学习兴趣和志愿进行分组,由几名教师分别对"兴趣项目"的学生进行专项教学.我们的具体作法是：体育课开始时,学生根据自己的兴趣爱好,到自己喜欢的老师那里去学习自己所喜爱的运动项目.兴趣组可以是一个班的学生,也可以是同一年级不同班的学生；除体育教师外,有某项体育特长的其他学科老师也可进行该兴趣项目的教学与训练.当然,兴趣项目、指导教师、学习时间等首先要由学校体育教研组根据教师、场地、器材等实际情况予以计划,事先公告,学生依据有关情况可以自定一项或几项兴趣项目,到时参加"专项"学习.
五、体能分组,分层教学
就是根据学生身体素质和运动能力的优劣进行分组,实行层次不同,其教学目标和要求各异的教学.即是教学中,把学生按身体素质和运动能力分成"好、中、差"三大组,根据其差异,在练习次数、运动量、动作质量、检测和评价等方面提出不同的要求,这样既能增强同伴们的竞争意识、感受竞争的公平,又能调动每个同学学习的积极性和主动性,从而体验学习和成功的喜悦,感受体育锻炼给自己带来的快乐和幸福.
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六、男女分班,针对教学
根据性别、生理和心理差异,打破传统的行政班教学,实行"男女分班"体育教学已成为趋势和必然.在实际操作中,男女分班教学在课时上的安排可以采用两班两师制,即同年级的两个班级同一时间上体育课,两班的男同学由一位教师教学,女同学则由另外一位教师教学；在排课过程中尽量考虑男女学生的比例搭配,如女生多的班级和女生少的班级安排在同一节课,当然学校可以根据自己本校的实际特点来安排.实行"男女分班"教学,教师备课在内容的选择等方面比"男女混合教学"更有针对性,更能以学生的特点出发,因材施教,有利于学生身心发展.同时,这种只&
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七、培养骨干,辅助教学
所谓体育骨干,是指在学生中有较高的威信和号召力,接受能力强,掌握技术快,身体素质好,可协助教师做些组织和辅导工作,充当小教师的班委干部和学生.在教学中,仅仅依靠教师一个人对每个学生逐一指导是不现实的,发动学生互教互学,让体育骨干充当小教师,辅助教师开展教学工作很有必要.具体做法是：找准"骨干"对象,有意识地给他们创造锻炼机会与环境,帮助他们树立威信.课前,教师要组织指导骨干生熟悉教材内容、要求、教学过程和组织教法等；课中,由骨干生带领准备活动、调动队伍和负责保护帮助等工作.教师在重点培养体育骨干的同时,每次课请一名同学出来整队集合,让每个人充分表现自我,提高自我,逐渐使多数同学都成为"骨干".课外,还可要求体育骨干组织开展课外体育活动,督促、辅导同学们进行体育锻炼,帮助教师管理器材、整理场地等工作.
实践证明,在体育教学中,大胆地让骨干生对有关技术进行指导、帮助,在学习新、难、量大的动作时,让骨干示范动作,均能起到表率、激励作用.同时,体育骨干在指导、帮助和陪练时,不仅本身技术水平和能力得到了提高,还能增进同学之间的友谊,培养团结互助的良好品质,形成互教互学的学习氛围,有助于提升体育课堂教学质量.
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