英语学习类论文范文,与对于小学英语课堂评价的若干相关论文的格式

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【摘 要】在英语教学中,教师可以通过灵活有效的方法和丰富的内容来充实课堂.英语学科的教育评价,是学校英语教育的重要环节,课堂评价对教学效果有着巨大的促进作用.恰当地运用好课堂评价,可以让学生产生积极的听讲兴趣,主动地完成教师布置的作业,以一种强大的内心力驱动英语学习.在英语课堂上综合运用有效的评价方法、语言和体系,才能让学生自信积极地学习,全面发展各种能力.

【关 键 词】小学英语；课堂评价；教学方法

美国著名教育家布鲁姆说过：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用.这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染熏陶,是其他任何教学手段都代替不了的.”这句话充分说明了教师对学生评价的作用.我们从事小学英语教学的每一位教师都要学会用各种方法去拨动学生情感的琴弦,激发起他们强烈的求知欲.英语学科的教育评价,是学校英语教育的重要环节.好的评价手段不仅可以激励学生产生不断向上的精神,而且能够形成良性循环的教育效果.科学全面的评价可以为教学的改进提供可靠的反馈信息和质量监控及导向,还可以为学生的全面发展起到诊断、激励和强化的作用.

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英语教学作为一门外语学科,其难点主要在于如何激发并保持学生主动学习的积极性和主动性,让兴趣先成为学生的导师.因而英语课堂评价要注重肯定学生的点滴进步,让他们时刻保持对英语的兴趣和动力.尽管新课改已经这么久,但是很多一线英语教师仍然对课堂评价存在一些偏差的误解,笔者结合十多年英语教学实践,谈谈关于英语课堂评价的一些想法,与同行们商讨切磋.

1传统的英语课堂评价

英语课堂必须尊重学生的特殊体验和感受.传统的英语课堂在评价时往往轻能力重知识,轻过程重结果,忽视学生思维水平的协调发展,进而制约英语教学目标的实现.以往的英语课堂评价中,大多数教师都是以综合性的学习结果进行评价的.这其中难免有对学生不全面的认识导致的片面评价,甚至有的教师单纯地以考试成绩为单一的方法进行评价.于是讲授为了高分,学习更为了高分,学生的英语运用能力很难得到提高.这样的评价方式不仅打击了很多学生对英语学习的兴趣和主动性,还忽略了学生学习英语的情感因素,对于小学英语教学来说是很不利的.

2英语课堂评价的改革

小学英语课堂评价的改革,可以从评价语言、评价方式和评价过程等几个方面入手,逐步提升课堂评价的效果,帮助学生找回英语学习的兴趣和信心.

2.1运用多样课堂评价语言,鼓励学生主动学习英语.我们经常用到的一句鼓励评价就是“Good!”,但细究起来,这句单一的话语评价,其实质的效果并不明显,久而久之甚至会让学生腻而生烦.其实在实际英语课上,我们可以根据学生的具体表现来进行评价,例如表现好的用“Great!”、“Wonderful!”、“VeryWell”等,表现不错尚需努力的用“Comeon!”；对回答错误的学生不要急于否定,可以说“Don’tworry,Ibelieveyou...nexttime.”等.通过不同的评价用语对不同层次的学生进行评价,让每一个学生都从教师的评价中得到鼓励,建立信心,发挥英语学习的积极性和主动性,提高英语学习的效果.在小学英语课堂教学中,经常会收到学生错误的信息反馈,如果能适当地延迟评价,会有意想不到的收获.例如：当学生有一个词读不准,教师不急着纠正评价,而是说：“Relax.Thinkitover.Ithinkyoucan.”学生的压力就会减轻,同时也给学生一个自我纠正错误的机会,自我调整的心理空间,并通过认真、努力的思考,可以达到教学要求.因为延迟了对错误信息的评价,改善了学生所处的精神环境,提高了学生对英语活动的兴趣和对自己的要求,使学生学会了如何正确、积极地评价他人,学会主动而有效地与他人合作的技巧.

2.2变幻课堂评价方式,充分调动学生学习英语积极性.小学生特定的年龄阶段,往往会对单一的东西容易厌倦麻木.课堂评价也是一样.如果英语课堂的评价形式过于单调,同样会引起学生的反感.比如原来在上英语课时会采取的小红花奖励,开始学生都很有兴趣,争先恐后想要得到荣誉,课后教师也公布评出获得小红花最多的小组和个人.但是由于缺少后续内容,学生在最初的几天激情过后,便觉得小红花好像跟自己也没什么关系,教师的评价体系也就此落空.从中我们得到的经验就是,评价系统要有始有终,有理有据,不得无果而终.比如可以将小红花作为期末考试综合成绩的重要依据,或者适当提供一些图书之类的物质奖励,这样学生的积极性就会极大地调动起来.在此基础上,教师也可根据实际情况分成个人和团队两种模式进行评价.通过多种灵活的课堂评价方式,教师组织学生开展各种形式的活动,能够调动学生的积极性.其形式有很多种,如：（1）游戏法,让学生在知识性的英语游戏中进行评价.如：“Guessingword”“Puzzle”“Passasentenceinalowvoice”“Makeadialogue”等.（2）动态法,通过身体运动与英语教学活动相结合对学生进行评价.如：“Pointandsay”“Doandsay”“Followme”等.（3）情景法,创设情景,让学生身临其境,投入地表演、练习,如：“Shopping”“Intheclass-room”“Meetnewfriends”等来评价学生对英语知识的理解和运用能力.（4）竞赛法,通过多种形式的竞赛活动对学生进行评价.如：“拼写单词挑战赛”“小小书法家”等.（5）表演法,通过学生的模仿表演和创造性表演,评价学生的表演能力、模仿能力和创新能力.这样既可以增加英语学习的趣味性,又可提高学生学习的主动性和积极性,何乐而不为呢?

2.3注重教学过程中的评价,让学生体验英语学习的喜悦.一直以来,考试的分数被当作学生学习成绩的唯一衡量标准.但是在新课程改革的今天,对学生综合能力运用的培养需要有新的评价标准来适应更新.一个不得不面对的事实是小学英语大多通过笔试来进行测试,这就导致听说方面的内容成为测试的“盲区”,评价体系尚未完善之前,很容易让教师对学生的学习进行片面的误解和狭隘的判断,自然影响到学生能力的提高.另一方面,由于家长观念没有及时转变,过于看重考试结果,从而学生考试一旦失利就要背上沉重的思想包袱,久之便形成厌学情绪,丧失英语学习的兴趣与信心.结果固然重要,但

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