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阅读教学类论文范文参考文献,与小学语文阅读教学方法(1)相关论文开题报告
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摘 要：小学语文阅读教学,只有抓住以读为主线,学生为主体,教师为主导,才能达到阅读教学的真正目的,才能更好进入小学阅读教学的最高境界,培养学生学习语文的自信心,激发学生学习语文的真正兴趣.
关 键 词：小学语文；阅读教学；培养兴趣
中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-12-0232-01
阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分.提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键.
一、激发学生的阅读兴趣以读为本
学生只要有了兴趣,就有了学习的积极性和创造性,学习对他们来说就不是负担,而是执着的追求.小学语文教材里,记叙文和文学作品占了大部分,这些课文写人、记事、绘景、状物,内容具体,形象生动.在学习课文时,教师要引导学生欣赏文章中精炼的语言,体会作者的思想感情,使他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受,在脑子里唤起相应的形象,在情感上引起共鸣.这时,他们就会被形象的画面所吸引,进入文章所描绘的境界；他们就越读越想读,越读越爱读,阅读当中得到乐趣.
阅读教学当中教师导入新课这一环节也是十分重要的.如果一开头就生动鲜明、引人入胜,就可以激发学生的求知欲望,引起学习兴趣,从而调动学生学习的主动性和积极性.语文课本里有很多题目新颖引人.如讲《人桥》一课时,我在揭题中讲到,“桥”是大家熟悉的建筑.桥是用什么修建成的呢?同学们都能回答出：用木料修成的桥是木桥；用石头修成的桥是石桥；还有用钢铁修成的铁桥等今天我们讲的一种桥既不是水泥修的,也不是石头造的,而是用人搭起来的“人桥”.这是讲解放战争中的故事,解放军战士为了消灭对岸的敌人,在没有桥的情况下,使进攻部队踏着“人桥”冲上对岸,消灭了敌人.这样的“揭题”引言,引起了同学们的很大兴趣,这对激发学生的学习动机,促进同学们阅读理解课文内容是很有好处的.所以在阅读教学中要十分尊重、爱护和善于发现学生学习的积极性,把启发和培养学生的学习兴趣当做提高阅读教学质量的重要一环来抓.
二、着力培养自学的能力以读精讲
培养学生的自学能力,关键在于教师教学思想的转变,如果教师认为教学是以教师为中心,老师怎么讲,学生就怎么听,学生只要能把老师讲的知识记住就行,这样学生就会处于被动地位,学得死,知识面窄,更谈不上独立掌握知识的能力.实践告诉我们,学生要想真正学到知识,只有自己动脑、动手、动口,老师是代替不了的.老师的主导作用只是外因,只有用外因去激发学生的内因,让内因起作用,才能引起质的变化,一旦学习真正成了学生主观上的需要,那他们就会有强烈的求知欲望,成为学习的主人.因此,在阅读教学中,既要改进教法,又要教给学生阅读的方法.
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三、培养良好的阅读习惯情景激读
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率,顺利地达到目的有着重要的作用.这种阅读,既在主动,愉悦的气氛中进行,又能在遇到问题时,排除困难,坚持达到阅读的目标.良好的阅读习惯一旦养成,便会成为个人的宝贵财富,终生受用.在小学阶段,就要下气力培养学生认真预
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教师要十分重视对学生阅读习惯的培养.比如,《十里长街送总理》一课,一是学生对周总理不太熟悉；二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历,这对他们理解课文内容有一定难度.我校一位老师在讲读课之前,让学生从报刊上收集有关的资料和图片,并在课堂上充分利用这些材料,课上得非常成功.学生也就是薸有了这种习惯,对于学习其他课文,就会主动查找相关资料,这不仅有利于学生学好课文,也为将来收集,整理信息打下基础.
四、树立教学的整体观念
语文教学是一个多因素的整体.就小学语文来说,是由识字、写字、听话和说话、阅读和作文诸因素构成的,诸因素之间又有各自的体系.通过科学的排列组合,纵横联系,构成语文学科的整体.有些教师在教学课文时忽视了课文的整体,一篇课文,只注意其中某些词句,或是只注意开头结尾,或者只有目的地进行序列训练.只要胸中有全局,分段把好关,层层打好基础,处处围绕主线训练,就能促进学生语文能力的整体发展.在阅读过程中,教师要注意因材施教.教学目标要适度灵活,课堂提问要分出层次,练习设计要难易有别,针对不同学生进行反馈评价等等.
五、创设民主和谐的学习氛围
营造民主和谐的学习氛围,有利于减轻学生学习上的精神负担,使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望,从而促使学生积极地学,主动地去探索.在阅读教学中,师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论.教师应是一名与学生平等的参与者,并起着积极的引导作用.学生也正是在互相问答、互相讨论的相互作用的共同活动中,成为能动的学习主体.
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总之,小学语文阅读教学,只有抓住以读为主线,学生为主体,教师为主导,才能达到阅读教学的真正目的.才能更好进入小学阅读教学的最高境界.培养学生学习语文的自信心,激发学生学习语文的真正兴趣.只有这样才能体现出阅读教学的三实：“真实、朴实、扎实”.
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