关于义务教育类论文范文集,与重视小学英语教学过程的策略优化培养优秀人才相关发表论文

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摘 要：教师要就小学生英语主体学习需要以及语言表达技能提升运用策略来探析教学策略的优化,优化教学过程对增强学生学习认知体验的推动作用.注重教学过程策略运用对活化教学过程和手段,丰富学生学习认知思维和情感的作用,有利于提高学生英语语言表达综合运用能力.

关 键 词：小学英语；教学；优化；优秀人才

英语教学倡导以任务型教学来组织课堂教学、创设情境学习环境,让学生在学习和使用英语中深化认知体验,提高综合语言运用能力.对英语教学过程的优化,能够在为学生提供轻松自由的学习环境的同时,激发学生的学习内驱动力,形成正确的英语学习思维和语言感知.教学过程的优化,对帮助学生形成有效学习方法、提高语言表达运用的灵活性具有推动促进作用,进而培养更多的优秀人才.

一、给学生自主预习感知的时间,引导主动探知

学生作为课程学习的主体,应该享有更多的自主学习时间,让他们享有更多的表达权和支配权.英语教学中,让学生有更多的自主预习感知的时间,不仅能够便于学生理解感知,还能够让他们在预习的过程中更好地主动探知.

通过给学生自主预习感知时间,让学生有充分的学习认知和融会贯通的时间,有助于他们养成积极主动的学习习惯.首先,为学生明确一定的学习任务,让学生能够有重点地学习选用,增强认知体验.其次,优化预习学习目标,为学生制订适宜学习的方案,让学生能够带着任务主动探究.再者,设计一定的预习导学案,要求学生能够在独立思考的基础上认真完成.学生有了自主预习的学习时间,不仅能够有效深化认知感悟

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学生在预习中,能更有效地发现自己的学习问题和不足.例如在义务教育教科书英语的四年级上册的Unit2《Let’smakeafruitsalad》教学中,教师可要求学生能够准备一些水果,像banana,grape,pineapple等,要求学生利用互联网查阅相关的水果沙拉做法,并建议学生能够运用图画讲解的方式就制作过程运用英语交流,像“Doyouhave等?”等.这样的预习更能够激起学生的学习兴趣和激情.

二、给学生彼此合作交流的空间,深化表达体验

英语课程教学认为,运用任务型教学模式来引导学生合作交流,不仅能够有效增强学生的学习认知体验,还能够让学生在彼此合作交流中提高综合语言表达运用能力.通过彼此合作交流,能更好地培养学生的团队学习精神,促进他们知识技能内化生成.

在教学中,应该紧扣课程学习重点和难点,发挥学生的群体学习力量和智慧,以合作交流为突破点,不断优化活动设计.首先,设计灵活的学习任务,让学生能够在任务题目的引导下,主动思考交流增强理解.其次,鼓励学生运用同桌讨论、小组交流、师生对话等方式来增强语言表达互动过程,提高认知感悟.再者,引导学生能够针对自身的学习问题,尝试运用课程中的语言语义表述,提高语言学习的激情和潜能.学生彼此合作探究运用,能够更好地活跃课堂学习环境氛围,让他们有更为深切的感知.

在教学中,围绕学生的学习探究来布置适当学习任务,让学生有更为充足的学习空间,能有效拓宽他们的思维.例如在Unit3《Howmany?》的“Storytime”教学中,可要求学生在朗读记忆的基础上,能够会读13个～19个数字,并设计成问答的形式,要求学生围绕Howmany等doyouhave?Ihave等等语句表达.要求学生能够针对故事中的四个片段,模拟其中的人物角色,运用对话交流的方式来予以运用.这样的模式运用,一方面能够帮助学生深化认知表达过程,加深印象；另一方面能让学生在彼此交流运用的过程中,有更多的主动权,促进知识技能的内化生成.通过这样的表达,能够让学生的思维更为开阔.

三、给学生情境角色模拟的机会,提升语用技能

小学生最喜欢在情境活动中学习语言,尤其喜欢扮演各种角色.在角色扮演运用中,能让学生有效激活自身的学习思维情感,深化认知感悟.学生在角色模拟运用中,不仅能够更好理解角色的语言表达内容,更能够让学生在模拟表达运用的过程发现自身的学习问题,便于提出相应的解决策略.

情境化角色模拟,能够让学生有更为真切的语言学习环境.教师在教学中以建构和谐师生关系为前提,注重创设友好互助的学习情境,建议学生在相互对话交流的过程中主动表达和积极思考.一方面,鼓励学生挑选自己喜欢的角色,交流对话,增强认知感悟；另一方面,引导学生运用发散性思维来尝试运用多种语言形式来表达内容,让学生能够在实践运用中不断提高自己的语言表达综合运用能力水平.

教师在学生情境角色模拟表达中,应该主动深入他们的表达过程,注重对学生语言表达的策略指导.学生在这样和谐的学习情境中,不仅能够走进人物的内心世界,还能够让他们彼此在对话交流的过程中不断活跃学习认知思维,提高语言运用技能.

总之,小学英语教学过程的优化,应在激活学生学习主动性和创造力的基础上,多给学生语言表达运用的实践机会,让学生在体验、互动、探究的过程中提高英语语言表达综合运用能力.优化教学策略,能开阔学生知识视野和思维,促进学生知识技能内化生成,使他们成为优秀人才.

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验

稿）[S].北京：北京师范大学出版社,2011.

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[2]吴春梅.培养积极情感优化英语课堂[J].中学课程辅导,2012（9）.

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