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产生不同的声音效果,幼儿就能通过声音区分出角色和剧情的变化,让幼儿听起来有身临其境的真实感觉,会激发他们的学习兴趣和积极性.本篇论文地址:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020544723.html
恰当应用态势语,把握讲演的分寸.讲故事时一门讲演结合的语言艺术.讲故事时,为了使人物情状逼真,增强故事的表现力,我们需要运用不同的眼神、姿势、动作、表情等态势语来辅助“讲”.但我们在进行讲故事训练时发现,有部分学生态势语过多,几乎每一句话都有动作表情等,让观众看得眼花缭乱.
态势语是一种无声语言,运用一定要贴切自然,要随着故事内容的发展而变化,在讲演结合时要注意：一是面部表情要明确,可略带夸张,眼里要有神,要能于观众真诚交流,眼神能随着故事情节变化,讲故事时切忌眼睛向下,盯着某处不动,那样会给人目光呆滞,没有精神的感觉；二是手势要适度,动作要大方得体,千万不能一字一动,一词一比划,让人看上去不自然,僵硬做作,又或是手势与内容不一致,为了手势而手势,这样的手势还不如不要.态势语用得好,讲演结合恰到好处,可以令你的故事精彩感人,用的不好,就会事倍功半.
例如我们在讲《两只笨狗熊》这个故事时,一定要注意变换音色,用不同的声音和语调,并配合恰当的表情动作来展现狐狸和狗熊的形象特点.狐狸大婶一肚子坏主意,很狡猾,可以用尖细的声音去模拟她的说话,狗熊很笨,可以用粗厚的声音模拟他们的说话；同时要注意狐狸大婶眼神表情的变化,由最初看到面包时眼珠子不停转动,到奸计得逞时的捂嘴偷笑.讲演结合,绘声绘色,活灵活现,让幼儿如亲眼目睹一样.
总之,讲好故事并非朝夕就能实现的,这需要对学生进行循序渐进的系统的训练和指导,特别是对于基础较差的中职学前教育学生来说,更是如此.朗读技巧是讲故事的基础,而注重方法,掌握讲故事的技巧是关键.所以,要培养中职学前教育专业学生的讲故事能力,提高故事的可听性,就要思想上高度重视,多开展相关活动给予学生锻炼,并对学生进行系统的训练指导；就要讲究方法,掌握技巧,多听、多学习借鉴《鞠萍姐姐讲故事》等优秀作品,这样才能把故事讲得生动有趣,激发幼儿的兴趣.参考文献：
[1]人民教育出版社中学语文室.听话和说话（第二册）北京：人民教育出版社,2012
[2]李珉主编.普通话口语交际[第三版].北京：高等教育出版社,2010
[3]周柏生.讲故事36计[M].上海：少年儿童出版社,2006
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