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英语课堂类有关论文范文素材,与小学英语教学感悟相关论文参考文献格式
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面对农村小学学生英语底子薄弱,怎样使学生主动参与,乐于学习,是英语教学的当务之急.在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合“乐学”原则.游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,使学生在玩中学、学中玩.
1精心创设学习情境,从中体验学习的乐趣
小学生还是一群好动又而好奇的孩子,他们对新鲜的事物,鲜艳的颜色等等都充满了趣味性,并且现代教学技术在小学英语教学中的应用无疑给传统的英语课堂带来了一定的冲击.它将视频和音频融为一体,形象生动、信息量大,给学生创设了赏心悦目的英语学习环境.因此在教学中可以尝试加入图、文、声、像等信息,恰当运用多媒体,突破教学内容的单一方式,增强教学内容的趣味性,为学生营造生动,有趣的教学场景,会极大地调动学生的学习热情.
比如在教授PEP4下册教材第一单元内容时,我就根据第一单元的教材内容“Ourschool”来大胆的设计了场景：由于新学期刚开学,学生经过了一个假期的休息,对学校已经有点陌生了,凑巧的是这课又是围绕校园里的事物来讲的,于是我并把A部分的let’slearn教授地点放到了操场上.上课铃响后,我带着学生到了操场上,借着带他们重新回温我们的校园为主题,进行了游园活动.通过这个思路,我先后带着学生参观了食堂,教授了canteen；逛了花园,教授
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2优化课堂活动设计,打造有效的英语课堂
“活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式,“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学中一个重要的指导思想.让孩子在“玩”中学,“学”中玩也一直是我的目标.在以前刚接触英语的时候一味的以为只有通过做游戏才能让学生更好的巩固所学内容,也或许是低估了孩子们的自主学习能力,在设计时,整堂课都是活动游戏,真可谓煞费苦心,绞尽脑汁,课后却发现学生对语言知识的掌握不尽人意,与教师设计游戏的初衷相距甚远.虽然气氛活跃了,但是教学目的却没有达到,这让我意识到了不能仅仅停留在激发学生的兴趣上,还要落实“双基”,为学生以后的学习打好知识基础和基本技能基础.
我认为做任何一件事情都要把握好一个度,英语课中的游戏也不例外.①适时、适度.不是每个环节都需要游戏来辅助教学的,这在我们设计课堂活动的时候就要把好关,做到适度,而不盲目.并且教师在课堂上展示教具的时间要恰当.如果教师过早地出示教具,则容易分散学生的注意力.当然也要避免一闪而过.教具的运用也要适度.如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果,把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会,必然是舍本求末影响课堂教学的效果；②保持新颖.新颖的教具及游戏能使学生的学习兴趣得以稳定和持续.我自己就深有体会,如果经常拿着一个盒子,提问What’sinthebox?让学生做猜测游戏.一开始学生很好奇,但重复几次,特别每次看到一个相同的盒子,孩子们感到索然无味.从他们毫无新奇的眼神中,我发现教具及游戏的一层不变,容易让小学生们厌烦,这需要我们时刻保持一颗积极创作的心来丰富自己的游戏资源库.
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3关注教学细节,为有效课堂添砖加瓦
俗话说：“细节决定成败”.教学中的细节也同样起着至关重要的作用.也可以说是教学过程中影响教学效果的细枝末节.透过课堂现场的一些教学细节,就能看出一个教师的教学理念、教学经验和教学智慧.从教以来,我听过多次很精彩的公开课,开课的老师们在设计活动思路时,总是非常注重细节,环节与环节之间的连接也是精心设计,或自然过渡,或创意十足,总能让我耳目一新.我对自己的教学细节主要从关注表扬开始.
每个人都喜欢自己受表扬,小至几岁的孩子,大到白发苍苍的老人.所以在我的课堂上我从来不吝啬自己的表扬.从细微处寻找孩子们的闪光点,然后放大,以此在班级上给予表扬.这里有个实例让我印象很深刻：我有一个学生,他的英语基础不扎实,平时课堂上不认真听讲,爱讲话,作业不按时交.刚开始接触他的时候我很是头疼,他在课堂上捣乱,我只是一味生气的批评他,那时在我看来他没有一个地方值得我表扬的.但是后来的一次细节事件让我大大改观了.有次上英语课,我让他站起来读一个新授单词,他读对了,让我很高兴,于是我并夸大他的进步,在班级里大大的表扬了他一翻,说他这段时间进步很快,课堂表现很积极,希望我们班其他同学能够向他学习,保持积极的学习态度.他感觉有点害羞了,但是从那以后在课堂上表现却更加自信,也更加活跃了.这个学期开学以来,他一直保持的进步速度让我惊讶,不仅作业按时交了,并且正确率大大的提高了,课堂上总是坐的很端正,认真听讲,每当这个时候我总是感到很欣慰,学生并没有优差之分,他们的好与坏只是在我们老师的一念之间.这样的表扬我相信是永远不会嫌多的.
今天的课堂教学,再也不是一味“师问生答”的模式化教学.作为一名一线的教师,应该在观察中不断发现问题,寻求策略,增进教学效果,把思考的快乐给于学生,发挥和发展学生的智力,把握时机,精心呵护教学中闪现出的灵机一动,激活学生思维的源泉,学生就会真正成为学习的主人.
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