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关于教学改革相关论文范文集,与民办高校教学改革之过程化教学相关论文格式
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摘 要：本文根据民办高校的学生特点进行教育教学改革,给出了过程化教学改革的步骤,实施过程化教学改革的具体过程,总结了在过程化教学改革中遇到的问题并做了反思,最后对过程化教学改革做了总结.
关 键 词：过程化教学；教学过程；学习效果
中图分类号：G642.0摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）32-0029-02
前苏联教育学家在《教学过程最优化——一般教学论方面》提出了教学过程最优化是为了克服学生存在的留级、学习成绩不佳的现象,要对学校教学进行整体优化.教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案,使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果,使学生获得最好的发展.教学过程最优化原理抓住了教学论中的关键问题,即如何通过合理地组织教学过程,既得到教学的最大可能效果,又不致造成师生负担过重.在民办高校中实现教学过程的最优化首先要了解民办高校学生的情况.民办高校的学生分数普遍不高,学生的学习能力有待提高,自制力相对较差,在学习过程中存在着学习毅力和刻苦精神不够持久,如何采取有效的教学方法对其进行督促和监督,保证其学好课程,进而提高学生的学习效果,提高教师的教学质量.
本学期学院进行了课堂教学的改革探索,提出了过程化的教学模式,具体要求是将一学期分为几个阶段,任课教师要对这几个阶段学生的学习情况进行监督和考核,对于落后的学生给予及时的帮助和提醒,以达到让学生在学期的每一个阶段都要学习,改变学生只在期末的那几天死记硬背,平时懒散不学的学习状态.以达到督促学生学习,提高学习效果的目的.下面我以《汇编语言》这门课程为例谈谈过程化教学的具体过程.
一、先给学生做好充分的动员工作
在开学初,第一节课上就说清楚本门课程的考核方式,告诉同学们考核方式与以往不同,考核内容分为三部分,第一部分是平时成绩,教师细化了平时成绩,包括作业、出勤、课堂表现、上课状态四部分,其中上课状态包括回答问题的奖励方式,玩手机等电子设备、睡觉等的处罚方式,平时成绩占总评成绩的20%；第二部分是测试,期末前要进行三次随堂测试,三次成绩取平均分,折合后占总评成绩的30%；第三部分是期末的成绩,占总评成绩的50%.这样就让学生在开学的时候就清楚这门课程的学习过程.
二、上课充分调动学生的学习热情
上课时要尽可能地多关注学生的学习状态,除了传授知识外,要适时地调动一下课程气氛.比如我的《汇编语言》的理论课安排在了下午的1～2节课上,这个时间段内学生特别爱困,每次上课都要充分地考虑这个问题,经常要提醒同学打起精神,如果大家实在太困了,就选择把中间的休息时间调前些,以缓解学生太困的状况.
三、课堂上提出难易适度的问题,激发学生的思考,提高学生对知识的理解力
如果每节课都是老师讲,学生听,像流水一样波澜不惊,学生上课很容易溜号,或者睡觉等.老师可以试着在讲完某一个知识点后,出一个问题让大家回答,这样可以提高学生对知识的理解,同时也可以调动学生的学习热情,活跃课堂的气氛.
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四、按计划地、定期地进行考核
到了考核的时间,及时通知学生复习,准时进行考核,我的考核方式都是机考,上机题的难度要适度,有难有易,能够保证勤奋学习的同学分数高、不够努力的同学分数在中等以下,保证分数可以通过勤奋程度按梯度排列.从考试结果来看基本能实现梯度排列.也可以通过考核督促学生学习.
五、过程化考核后的评价工作
考试是要检查学生,那么评阅就是对老师的考核了,在对学生成绩评定时要坚持公平,不能给人情分,我们要对卷给分,不能以人给分.这样也能在同学中建立很好的公信度,让学生相信老师的考核是对学生的情况掌握,而不是对人的.另外在评阅过程中也能够发现一些共性的问题,比如学生在某些方面掌握的不好,那么可以及时地对某个知识做个回顾.
六、过程化教学中遇到的问题
从一个学期教学效果来看,过程化的教学效果还是很明显的,这种教学模式对学生是有利的,大多数学生也是接受的.但也存在一定的问题.
1.加强对课堂的管理,每节课都会几次提醒学生不用手机,有的学生仅能够保持几分钟,一会又拿出来了.也存在着个别学生置若罔闻,根本不理会.
2.个别学生任凭怎么说、怎么督促也不学习.这样的学生往往是科科都不学,很可能是期末考试很多科都不及格.我个人觉得这类个别的学生在加强课堂管理、过程化教学中的效果不明显.
七、过程化教学的反思
1.过程化教学中实现自动化.过程化教学不仅学生觉得有压力,老师也会觉得累,每次测试无论是机考还是试卷都需要老师人工阅卷,这样会增加很多劳动量,对于计算机专业而言,很多课程都是可以用机器自动阅卷的,我们可以购买或自己开发系统实现自动阅卷,同时还可以通过网络共享试题库,让学生在空闲时间自己在线练习写代码、阅读代码,提高学生的学习能力.
2.教师要多给学生一些人文关怀,真诚、热诚地去关爱学生.对于学生的教育培养应该是全方位的,不能只是生硬地对其进行管理,学校或者老师列出了一系列的奖励和惩罚措施,然后要求学生按照规则去做,我们更需要从学生的角度出发,了解他们的思想动态,知道他们想要什么,想做什么,然后有针对性对其进行引导和教育.目前我们学生的状态是他们觉得哪个有用就学哪个,有的同学听说某某语言有用,就学那个,这是好事,说明他们有上进心,知道学习是自己的事情,但他们的意识还是有些偏颇的,他们可能不太清楚学好某门课程是需要其他课程作支撑的.因此有些同学会存在知识掌握的不够系统、全面.比如2009级一位同学对这方面就有着深刻的体会,在与他的一次交流中,他深有感触地说当时没学好,后来在进行代码优化时就提高不上来.这说明我们的同学对自己的专业不是很了解,同时对学习还有一点点的“功利”性.那么我们如何来解决这个问题?方法一：可以找一些大四的同学,比如说有过类似教训的同学给刚入学的同学做学习专业课的讲座.方法二：在学生一入学,就对他们做专业介绍这样的讲座,告诉他们什么是计算机专业,计算机专业要学什么,哪些课程有哪些作用等,这样可以在学生没学之前就打个预防针.可能我们有这样的想法：老师在教授那门课程的第一节课不就介绍了吗?但授课老师的介绍有时候学生会忽略,或者让学生感觉有点“王婆卖瓜”之嫌.
3.帮助学生做好专业规划.对于学生的培养,前三年要让学生打好专业基础,最后一年可以做些实训,要让学生清楚：有了基础,才能提高得快,提高得好.
4.更加灵活、合理的成绩评定方式.对于成绩置换,我个人觉得,比如某同学程序设计没过关,那么可以通过让其参加相应科目的软件设计大赛,达到一定级别后,可视这门科目过关.比如操作系统、组成原理、计算机网络、数据结构这类的课程没过的话,可能让其参加国家的软件考试,达到中级水平可视为过关.因为我们知道国家的软件考试,这几门学不好也过不了关.这样要学生有压力,也不绝望,达到督促其学习的目的.总之,一切的办法都是希望他们好好学习,天天向上.
目前我的教学改革只是取得了一点初步的成果,在今后的教学过程中,我将不断总
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