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培养学生健康的心理,自然就成了小学课程改革的重点课题.现代教育理论中,对心理健康教育的定义是：有目的、计划地对学生的心理品质进行全面培养和提高,主动地预防心理问题的发生.

关 键 词：教育心理健康

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面对急剧变化和迅速发展的现代社会,青少年成长的社会生态环境日趋复杂,身心健康发展所受的负面影响日益增大,致使他们心里问题不断产生,心理健康水平和心理素质情况令人担忧.因此这一阶段的心理健康教育不容忽视.

（一）促进小学生健康成长的需要

从各方面的调查表明,由于种种因素,目前儿童心理现状令人担忧.学校应义不容辞的担负起维护青少年心理健康,帮助青少年排解各种心理问题的历史责任,同时,也从更深层次去促进学生的成长.众所周知,健康还包括道德健康.从学生品德心理形成的过程去看,心理素质是小学生思想品德形成的中心,其中道德认识的形成是品德形成的思想基础,而学生本体的思想品德的进展又有其自身的特点,他们是在心理发展的基础上明白做人的真谛,掌握为人民服务,为社会服务本领的.

（二）全面推进素质教育的需要

目前,教育改革的主流是从应试教育向素质教育发展.实施素质教育就是在使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上和谐发展,在德、智、体诸方面全面发展.也可以说它是整体优化教育.这种教育以受教育身心得到健康发展,形成健全的个性为出发点和归宿.但长期以来,很多人对身体健康比较重视,而对心理健康却较少注意.教育实践活动表明,小学生良好的心理素质是搞好学习的前提.

（三）促进社会发展的需要

现代社会的发展对人的素质尤其是心理素质,如健康的心态,就积极自我调整的能力,不怕苦难挫折和挑战,责任心,进取心,爱心,社会适应能力,创新意识和能力等提出了更高的要求.从现在开始对他们进行心理教育,提高他们的心理素质和社会适应能力,不仅是教育的要求,更是国家繁荣昌盛、社会健康.

二、小学生心理成因分析：

北京师范大学心理学院曾对北京,河南,重庆、浙江、新疆5个地区的16472名小学生进行调查,调查发现,小学生有异常心理问题倾向的比例是16.4%,有严重心理行为问题的比例是4.2%.这组数字虽不能说是触目惊心,但已不能不引起我们的重视了.小学生之所以存在这样的心理现状,我认为应该从以下三个方面分析：

（一）教育对学生心理的影响

近年来,心理健康教育越来越引起重视,但鉴于心理教育的施行受诸多条件的限制,普及不够,方法简单.学校教育“重智育轻德育,知行不一”,是直接导致小学出现心理问题、心理障碍的主要原因.教师的个人素质对学生的心理也有着很大的影响.教师是孩子心目中的“神”、人生路上的“灯”,教师的一言一行、一颦一笑,在小学生的眼里都是可资模仿、借鉴的榜样.

（二）家庭环境对学生心理的影响

当今的小学生都担负着“振兴家庭”的重任,父母祖辈都把自己未实现的梦寄托在孩子身上,编织着“伟大”的“圆梦”计划.他们对子女爱得过分,照顾过度,期望过高.另一方面,在孩子的学业上又加大了砝码,星期六令其上辅导班,星期天为其请家教,教辅用书、过关练习一大套,做完课内做课外.家长在生活上百般呵护,在学业上高度关注,大有“子女成绩好,大人品位高”之境界.

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（三）社会环境对学生心理的影响

学校教育、家庭教育、社会教育三结合力度不够,对学生心理影响难以形成合力,学生在校接受的教育与家庭舆论、社区氛围不一致,这也是小学生易出现心理问题的原因.社区建立了大人的健身场地,缺乏孩子们的“健心”场所.大教育观尚未在社区有效树立.

三、当前小学心理健康教育中存在的消极倾向

随着人们对心理健康的进一步认识,越来越多的小学开始关注小学生的心理健康,开展了心理健康教育.但是由于种种原因,当前的小学心理健康教育还存在着一些消极倾向.

（一）形式化倾向

有相当多的小学错误地认为素质教育、心理健康教育仅是形式,升学、应试才是根本.学校虽然开展了心理健康教育实验和研究,建立了学生心理档案,但由于忽视教育者自身思想观念的转变,最终使学生心理健康教育流于形式.

（二）课程化倾向

有些小学把心理健康教育理解为开设心理健康课程,向学生传授心理健康知识,要求学生机械记忆,甚至还考试.其后果不但没有促进学生的身心健康,反使学生承受更多的身心负担.还有一些学校把心理健康教育视为小学德育的一部分,把心理问题与品德问题混为一谈.心理健康教育的任务是提高学生的心理素质和完善其人格,仅靠传统的学校德育是不行的.

四、小学生心理健康教育的途径

在几年的实践中,我们越来越感到小学生心理教育的途径应是全方位、多层次的.光靠一两个途径想做好学生心理教育工作是不可能的,必须全面启动、全员参与.学校的各个部门、各种教育渠道都应有心理教育的成分,学校的全体教师都应该关注、维护学生心理健康,做好自身承担的心理教育工作.

（一）学校方面应做到以下几点：

1、建构有利于小学生心理健康的学校“经营”运作机制

2、加强有利于小学生心理健康的教师“育心”专项培训

3、开展有利于小学生心理健康的学校“心育”常规活动和课程

（二）家庭方面要为小学生营造良好的心理环境

（三）社会方面开辟有利于小学生心理健康的社区“关心”教育网

学生健康心理的形成,有赖于学校教育,有赖于教师培养,同时也有赖于社区的环境及家庭的氛围.所以我们要努力推行“以学校教育为主,家庭、社会共同参与”的方法,充分发挥社区的力量,向家长、学生宣传心理健康的知识和教育,关心孩子的心理健康状况并给予适时指导,尽力保障学生的心理在社会环境中健康发展.

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