语文课堂类有关论文范文资料,与让音乐与影视走进高中语文课堂相关毕业论文致谢

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论文摘 要：为了激发学生兴趣、减轻背诵压力、展开想象翅膀,提高学生的判断能力,我们让音乐和影视走进语文课堂,丰富了学生的精神世界,提高了学生的审美能力,促进了学生的智力发展,最终提高学生的语文素养.

关 键 词：音乐影视语文课堂审美能力智力发展语文素养

随着新课标对语文教学提出的新要求,教学条件的改善,学校硬件设施的齐全,高中语文教学出现了新模式,音乐和影视走进了语文课堂.“音乐是不需要中介的语言,它往往通过直感式的体验,让倾听者从音响感知中产生内心的情感体验,激起人们的类似联想.”因此,适当地在语文课堂中运用音乐独特的感染力,常能把文本中蕴含的只可意会不可言传的情感尽快地传达给学生,让学生在音乐营造的意境中去体会语文的意蕴美.影视作为一种综合性艺术,让学生在可视、可听、可感的氛围里更直观、更完整、更深刻地了解课文中的人物形象、故事情节和环境.

美妙的音乐能陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为.欣赏音乐的过程就是审美的过程,通过欣赏音乐,能提高学生的感受力,发展其想象力,丰富其感情,提升其对美的鉴赏力.语文教学的过程是一个培养学生审美能力的过程.因此,为了使语文教学中的审美教育达到更好的效果,我们将音乐与语文教学相结合.

一、用音乐导入新课,激发学生学习兴趣.

高一语文必修课文,每册都包含了一个诗歌单元.古今中外的音乐和诗歌都不分家.因此,在开课之前,先用音乐将学生带人或充满豪情、或悲凉凄惨、或缠绵悱恻、或欢快激动的场景中,让学生快速地进入文本,调动其情感、促进其理解.

如笔者在教学《沁园春•,长沙》时,首先播放了《高山流水》,把学生带入一种境界开阔,情感起伏跌宕的氛围中.《沁园春•,长沙》是诗人毛泽东改造旧世界的宣言书,但诗人寓动于静,寓张于驰,其锋藏而不露,其势引而不发,其词雅而不激,豪气干云,豪情贯日.这是一曲秋的赞歌,自由的赞歌,风华少年的赞歌.自由是灵魂,秋天的万物因“竞自由”而充满生机,风华少年因“竞自由”而意气风发,慷慨激昂.

再如笔者在教学李清照的《声声慢》时,播放了林海的《琵琶语》.那反复的前奏,将人带入一种缠绵悱恻、欲说还休的境界,淡淡忧伤的琴键声,加上东方乐器琵琶所独有的“泣泣私语诉衷肠”之特点,感情就这样一步一步被牵引,最终让人沉醉在音乐意境里欲罢不能.

二、用歌唱代替背诵,减轻学生背诵压力.

高中学生正处于诗一般的年华,正是拥有才华和激情的时候,正是用歌唱来表达感情的年龄.大部分诗词都有名家演唱的版本,把这些优美的旋律带进课堂,学生一定会觉得比老师干巴巴的分析更有趣,学习起来会更有激情.如果让他们根据自己的爱好,凭借自己对诗词的理解,自己把所学的诗词融入流行歌曲中,效果会更好,但是这个要求难度要高一些.

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如笔者在教学戴望舒的《雨巷》时,我简单地让学生了解了作者、作品以及课文的写作背景后,就直接播放了江涛演唱的《雨巷》,学生很容易通过悠长寂寥的雨巷,颓圮的篱墙,冷冷的哀怨的蒙蒙细雨等环境渲染和游子对丁香一样的姑娘的期待的描绘体会到《雨巷》的悲剧感和孤独感,这一切都没有说透,然而我们懂了,感觉到了,这是音乐告诉我们的.

再如笔者在教学《雨霖铃》时,先让学生倾听邓丽君的《淡淡幽情》专辑中的《雨霖铃》,同学们都被她那典雅、庄重又温柔、多情的大家风范所折服,无不产生想模仿的冲动,老师顺水推舟,直接让同学们跟着唱,唱会了也意味着背会了,背会了理解起来就容易多了.

三、用乐曲引导写作,展开学生想象翅膀.

“文章不是无情物”,文章是作者充沛感情的自然流露,任何作品都包含了作者的丰富感情,但是学生为什么一到作文课就头疼呢?是他们天生没有才华,还是才华没有被挖掘出来呢?答案很显然是后者.文学家常常在音乐中捕捉灵感,为自己构筑精神家园.罗杰诺斯曾经说过,“音乐之目的有二：一是以纯净之和声愉悦人的器官,二是令人感动或激发人的情感.”因此,优秀的音乐作品,可以鼓舞斗志,振奋精神,培养人们的高尚情操,而且不同类型的音乐能调动人不同的情感.在真正的好音乐中,充满了一千种心灵的感受.播放音乐再写作文就会化难为易,学生在欣赏乐曲时极容易展开想象,拓宽自己的写作思路,触发自己的灵感,把乐句转化为语句.

如笔者在让学生写战胜挫折、顽强拼搏类文章时,播放贝多芬的《命运交响曲》,那刚劲沉重的音符,仿佛命运敲门的声音,同学们好像听见贝多芬说,“我要扼住命运的咽喉,它决不能把我完全压倒.”通过斗争战胜命运,这就是学生从音乐中感受到的.

再如笔者再让学生写感恩类作文时,播放《感恩的心》,感恩是构建和谐社会的基础,感恩教育应该在课堂教育和生活中共同产生.

四、用影视唤起热情,提高学生判断能力.

语文教学肩负着纯净学生心灵,塑造学生灵魂,指引学生人生方向的重要任务.将影视引入语文课堂教学是一种新的尝试,它沟通了不同的艺术形式,这种尝试的最终目的是唤起学生主动学习、探求知识的热情和兴趣,培养学生的审美意识,提高学生的判断能力,让学生感受一切先进思想的影响和美好情感的感染.

随着一些名著或名篇被搬上荧屏,社会上就传来了各种各样的声音,有人赞扬,有人批评.笔者认为,不妨把有些经典作品带入课堂,让学生根据自己的能力做出判断.

如笔者在教学《林黛玉进贾府》时,让学生观看一九八七版《红楼梦》中和课文有关的故事情节,同学们对王熙凤、林黛玉、贾宝玉的形象有了更直观的认识,他们的音容笑貌深刻地印在学生的脑海里.学生直观的了解人物,情节和环境之后,与课文内容加以比较,在把握学习任务的同时,对演员的表演作以评价,既对课文有了更深入的理解,又提高了自己的鉴赏能力.

再如笔者在教学《哈姆莱特》时,因为课本是节选部分内容,所以我让学生观看了电影版《哈姆莱特》,情节比较完整,人物形象更加鲜明,在分析人物形象时,学生们就有话可说,这就真正做到了一千个读者眼中就有一千个哈姆莱特,这种形象就包含了作品本身的形象,也包含了影片中表演者的形象.

在教学实践中,将音乐和影视引进语文课堂,用别开生面的课堂教学丰富学生的精神世界,提高学生的审美能力,促进学生的智力发展,提高学生的判断能力

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