班主任方面论文范文参考文献,与《弟子规》教育与班级风貌建设相关论文查重

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班主任工作繁琐而辛苦.在班级管理中,每个班主任都希望能借助一双“隐形的翅膀”“飞过绝望”,拥有美丽的太阳.学校德育课题刚开题的时候,我的脑子里也是困惑不已：现在的孩子越来越“出类拔萃”不按常规“出牌”,我该怎样将《践行<弟子规>教育与班级风貌建设》有机结合,才能既不让学生变成“没有规矩”的“猴子”,又能把握好“收放”管理的“度”,让孩子们所有的梦想都开花?自学校开展“践行《弟子规》教育与民汉学校风貌建设的研究”实践活动后,每天早晨的诵读《弟子规》让我不禁茅塞顿开：《弟子规》是中华传统伦理道德教育的典范之作!那么,我为什么不以此为契机,在班级管理中大胆尝试,让孩子们与经典同行,与《弟子规》为友,把它当成师生个人反省的镜子和行为的指针,还真收到了意想不到的效果.在此,我在这里与大家一起分享学习《弟子规》的收获.

　在班主任自我修养方面：

　首先,以身作则,表里如一,用榜样去规范学生.

　如何树立班主任的威信,《弟子规》给出的答案是“势服人,心不然；理服人,方无言”；这就要求我们班主任以德服人.

　大教育家孔子也说过：其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.这句话的意思是说正人先正身.这就要求我们教师在进行教育过程中时时处处事事都应以高度负责的态度来对待自己的言行,做到以身立教,言传身教,成为学生的榜样.所以,在管理过程中我就和学生一起学习《弟子规》,给学生讲《弟子规》故事和生活中的故事,学生就会效法好人,做出好事.学校的各项教育和教学活动,都是师生共同参与的,无论课上课下,班主任都同本班学生朝夕相处,一言一行都会影响学生.通过这种每日每时的耳濡目染,潜移默化,学生就会在这方面或那方面趋向于班主任.这种影响在塑造青少年灵魂中是其他方面的影响所难以比拟的,也是其他任何手段代替不了的,因而这是一种最现实、最生动,也是最有成效的教育手段.要求学生

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　班主任对自己的严格要求,敢于坚持真理,修正错误；能够正视自己的弱点,不隐瞒自己的失误,接受学生监督；能够运用正确的教育对策,有效地处理班级的各种问题,经过长期实践而形成自己的教育风格.这种无声胜有声的教育,对学生能产生最直观、最直接的影响.

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　其次,用真诚和爱心去打动学生.

　《弟子规》中的“凡是人,皆须爱,天同覆,地同载”让我们明白作为一名教师、一名班主任,首先应该爱学生.一位好的班主任,应具备正确的教师职业价值观,要把爱心献给每一位学生,无论他是出生于什么家庭,无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生,均应一视同仁,让老师的行为使《弟子规》经典变成学生自己的血肉灵魂.

　“爱的力量是无穷的”.爱要充分体现在学生的一切学习、生活之中.即使他们违反了纪律,老师严厉批评时,也要动之以情,晓之以理,更要让他明白：老师是关心你、爱护你的,是为你着想才如此严格要求.这样,学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活.在“严师”面前,学生就不会产生逆反心理.正是老师的爱才使得这“良药”不苦口,“忠言”不逆耳.

　在班级学生行为养成方面：

　一、选准突破口,在班规中渗透《弟子规》思想

　良好的班级风貌有助于形成良好的学习氛围.在制定班规之前,我先组织学生学习《弟子规》,通过两个星期的边读边学边讨论,《弟子规》中许多行为规范自然而然地在孩子们的心里播下了种子.俗话说,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,我开始尝试把《弟子规》中的内容应用到班级管理中,让学生在一言一行中渗透《弟子规》礼仪,从“衣贵洁,不贵华”到“如何待人接物”；从“事虽小,勿擅为”到“言语忍,忿自泯”,从“房室清,墙壁净”到“捡起身边的垃圾,维护公共卫生”；从“自爱、自重”到“宽容他人,不嘲笑犯错误的同学”等让孩子们明确是非观念,“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿动”.这样,即使教师不在班里,学生心中都有一个“是非观念”在主持公道.譬如,我们班阿里甫江同学“巧舌如簧”,总是不分场合“畅所欲言”,天天唾沫星子满天飞,让班里其他学生苦不堪言.于是,我便提议把《弟子规》中的“话说多,不如少,惟其是,勿佞巧”当做班规,让孩子们明白话语不在于说得多,更不宜花言巧语.管住自己的嘴,可以避免麻烦,更不会闹笑话.慢慢地,阿里甫江管住了自己的嘴,班里的学生也做的多了,说的少了,同学之间因为“口舌”而引起争执的也逐渐减少了.

　二、运用《弟子规》,巧妙处理偶发事件

　青春期的孩子,渐渐出现了叛逆心理,教师“侃侃而谈”的大道理往往让他们“嗤之以鼻”.在班级管理中,教师除了“严格要求,宽容大度,及时督促”外,可活用《弟子规》善待学生,处理偶发事件时坚持“说服为主”的原则,也可达到良好的教育效果.开学初,我班里的两个学生因为一些鸡毛蒜皮的小事而闹矛盾,甚至大打出手.看着那两个“斗红了眼的公鸡”,我知道,要是处理不当,他们之间的“纠纷”就会“剪不断,理还乱”了.我没有问他们两个谁对谁错,决定采用“冷处理”,让他们俩先反复诵读“各自责,天清地宁；各相责,天翻地覆.”“行有不得,反求诸己”,各自反思自己的言行.最后再来“论理”谁对谁错.一段时间后,那两个同学开始自我反省以求对方谅解,看到他们握手言和,我才运用《弟子规》里的“无心非,名为错,有心非,名为恶,过能改,归于无,倘掩饰,增一辜”“凡是人,皆须爱,天同覆,地同载”,让他们知道同学之间亲如兄弟,懂得了友情的珍贵和宽容的可贵,吵架打架事件也在我们班逐渐减少.

　因为天天跟随学校广播诵读《弟子规》,学生早已对此“耳熟能详”“熟读成诵”了.只要持之以恒,借助《弟子规》来处理班级中出现的种种偶发事件,做班主任也不再觉得苦不堪言了.

　三、践行《弟子规》,创造积极向上的学习氛围

　《弟子规》里说“惟德学,惟才艺,不如人,当

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