论文网
小学语文类有关论文范文检索,与小学语文的教学误区和应略相关论文发表
本论文是一篇小学语文类有关论文发表,关于小学语文的教学误区和应略相关开题报告范文。免费优秀的关于小学语文及语文教学及自主学习方面论文范文资料,适合小学语文论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：随着小学语文教学实践的丰富和语文教学理论研究的发展,教学改革不断深入,但是由于缺乏经验和方法,我们经常会遇到这样的情况,时间和精力花费很多,老师辛苦,学生疲于应对各种形式的锻炼,收效甚微,长此以往,必将影响学生学习语文的兴趣.因此,改变这种现状迫在眉睫.
关 键 词：小学语文教学教学误区应对策略
目前的课堂教学,仍以教师的传授为主,重视基础知识和基本技能的传授.教师凭借教科书、教学用书和其他教学资料,借助一定的手段,进行“规范”操作,较少鼓励学生提问,一旦学生提出自己预设以外的问题便会用“课后讨论”等搪塞过去,导致学生始终被老师牵着鼻子走而缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会,这种亦步亦趋的学习方式是培养不出真正具有求实精神、创新思维和进取精神的学生的.
一、小学语文教学中存在的教学误区
1.当前小语教学中教师讲得多,学生的语言文字训练少,严重影响了教学质量的提高.
小学语文是一门基础工具学科,语言这个工具只有在语言实践中才能为学生所掌握.扎实搞好语言文字训练,是教学大纲的要求,也是提高民族素质对语文教学的要求.同时,目标教学以面向全体学生,促进全面发展的素质教育思想为指导,要求95%以上的学生都能学会,都能达标.只有使所有学生都积极参与教学活动,积极参与语言文字训练,才能达到这一要求.因此,依据教学目标的要求,从全体学生的实际出发,调动全体学生的学习积极性,扎实搞好语言文字训练,是实现教学目标的第一个环节.
2.对于生字的学习,很多教师还是沿用重负书写的方式,加重了学生负担.
识字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的重点.课标在识字教学的目标中提出低年级学生要会认1800字,会写800～1200字.面对如此艰巨的识字任务,很多教师采用的方法是让学生重复书写,这样反而令学生对学习汉字产生厌烦心理.怎样依据学生的身心特点,遵循汉字规律,提高识字效率,让学生学习语文的精彩从识字开始呢?一个字（词）的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的,因此,只有将一个个字（词）置入具体的语言环境之中去辨析其意义,才能做到真正意义上的识字,也才能真正使汉字成为重要的书面交际工具.由此可见,识字的语境至关重要.借此资源来识字,可以有效地突出汉字音形义的组合,为学生提供简约的识字语境.
二、针对小学语文的教学误区采取多种应对方式
1.教师要善于运用多种教学模式.
在深入了解课文内容的基础上,通过对语言、文字、句段的训练,培养学生听、说、读、写的能力,以听促读,提高阅读水平.对重点词语的理解必须联系上下文,放到具体的语言环境中去.了解句与句之间的联系,弄懂每个自然段的意思,这就要求学生边听边小声跟着模仿.因此,教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段,要多作范读,突出语言特点.坚持这样的练习,就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音,进一步加深对课文的理解,增强语感,提高阅读水平.
2.在情境中,指导学法,转变学习方式.
创设情境的目的在于激发学生迫切弄清未知事物的心理愿望,促进学生迅速进入学习的兴奋状态,形成一种主动性,并将其转化为内在的“自我需要”,去自主、合作、探究地学习.在情境中,指导学生自主学习,“师生互动”实际上是师生双方的信息传递和情感交流的活动,是在相互平等、相互尊重、相互信任的良好的师生关系的基础上,使学生主动、积极、愉快地学习,从而发挥他们的创造性,创造自主学习的动机.在情境中,引导学生探究性学习,因为探究性学习是指学生基于自身的兴趣,在教师的引导下,从社会和自身的学习生活中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.形式多样的探究活动能促进学生发现和解决未发现和未解决的问题,最终达到获取知识的目的.
3.教师要明确自己的引导作用,以学生为主体.
教师的作用主要是领导、点拨、指导,学生自己能做好的、通过与同学合作能做好的、通过资料及多媒体能做好的,教师绝不要去帮；学生难以做好的,教师要给予必要点拨、指导,然后放手让学生做.将课堂还给学生,意味着传统意义上的语文课堂教学实现了质的飞跃,课堂真正变成了人的课堂,而不是课本的课堂,不是试卷的课堂,不是老师唱独角戏的课堂.将课堂还给学生,意味着学生的自主意识会得到有效培养,实践能力会得到有效锻炼,创新意识会得到有效增强,个性风采会得到有效展示.将课堂还给学生,意味着学生可以在语文的世界里自由遨游,学习语文的激情会被点燃,探究精神会得&#
小学语文类有关论文范文检索
学生是有独立人格的、有巨大发展潜能的、有个性差异的人.人的智力存在着差异并呈正态分布,但是学生的智力水平与学业成绩之间不存在必然的正相关.能力倾向预示着学习速度,而不是可能达到的学习水平或复杂程度.因此,只要提供足够的时间与适当的帮助,95%的学生都能够学好,并达到掌握的水平.
4.必须遵循小学语文教学规律.
学生学习语言的认知规律.如阅读教学中学生阅读的“双向”心理过程：都要经过由语言文字到思想内容,再由思想内容到语言文字两个阶段.再如,学生作文是由事物到认识,再由认识到表达的双重转化的心理过程.培养能力和发展智力统一规律.学习语言文字是一种复杂的智力活动.把培养语言文字能力和发展智力统一起来,在语言文字训练过程中培养能力、训练思维、发展智力,是提高语文教学质量的核心.即要以“读”为基础,坚持读写结合、教与学统一规律,也就是说教师的教和学生的学统一于语言文字训练过程之中,教师的教就是教学生怎么学,教要指导学,而学离不开教.
| 有关论文范文主题研究: | 小学语文类论文范文 | 大学生适用: | 高校毕业论文、电大论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 27 | 写作解决问题: | 如何写 |
| 毕业论文开题报告: | 论文任务书、论文摘要 | 职称论文适用: | 核心期刊、高级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 如何写 | 论文题目推荐度: | 优质选题 |
5.基础识字环节,“巩固”始终不忘.
识字就像交朋友,一回生两回熟,多次见面就成了朋友.有的教师依据此规律,在生字教学时很注意生字的复现：读词语时,加（去）拼音读、打乱顺序抢读；读句子时,把生字所在的词用彩色凸显,刺激眼球引起注意；指导朗读课文时,又把部分词语再呈现,让学生和生字多次见面,直到牢牢记住.当然,除此而外更要加强课外阅读,因为阅读是巩固识字的最好方法,海量识字是为了实现汉字阅读,而阅读又会进一步巩固识字成果,二者相辅相成,相得益彰.识字教学是语文教学之根基,识字伴随着学生终身,只有打好识字基础,才能更好地构建学生语文能力的大厦.让我们不断摸索,探寻更加有效的识字方法,让学习语文的精彩从识字开始.
总之,在小学语文课堂教学中,我们一方面要在教学实施过程中多渠道、多角度地寻求教学方法,从激
小学语文类有关论文范文检索,与小学语文的教学误区和应略相关论文发表参考文献资料：