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互联网方面论文范文参考文献,与正确理解初中物理教材中的摩擦力相关论文摘要

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【摘要】初中学生学习摩擦力,理解存在片面性,要有全面、正确的理解思路,才能获得较好效果.我的教学从知识和思想两个方面来进行分析、理解摩擦力的知识.教学实践证明,全面、正确的学习思路能启发学生,提高其思维能力、理解能力.

【关键词】摩擦力滑动摩擦力静摩擦力科学文化

一说摩擦力,就是有害的；一说摩擦力的大小就与压力和接触面的粗糙程度有关,这两种说法都是错误的,造成的原因是学生先入为主的错误经验,认为车在路上行驶时,如果摩擦力小时,就能快起来,他忽视了有利的一面；压力越大,摩擦力越大,他忽视了静摩擦力的存在,所以应该对初中物理中的摩擦力在知识上有个正确的、全面的理解；在思想上应该对学生进行辩证唯物主义教育.下面就以上两方面进行分析：

一、从知识上进行分析、理解

从知识上进行分析：从定义着手,课本上这样说,摩擦力--两个互相接触的物体,当它们要发生或已经发生相对运动时,就会在接触面产生一种阻碍相对运动的力,这种力就叫做摩擦力.我们把定义分解为三部分：Ⅰ两个互相接触的物体；Ⅱ当它们要发生或已经发生相对运动时；Ⅲ就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力.把这种力就叫做摩擦力.

从Ⅰ部分说明摩擦力的产生条件,一是两个物体,二是相互接触.不具备以上两个条件,就无从谈摩擦力.例：空中飞行的子弹受不受到地面的摩擦力?另外是否受到空气的摩擦力?我们分析：子弹与地面为两个物体,空中飞行,显然不与地面接触,肯定不受地面的摩擦力.是否受空气摩擦力?子弹与空气可以看作两个物体,子弹运动过程中时时刻刻都与空气接触,所以满足条件.那么,满足条件就受摩擦力吗?

我们再看Ⅱ,它说明产生摩擦力的作用过程和种类.两个物体要发生或已经发生相对运动,抓住"要发生"、"或"、"已经发生"、"相对运动"关键性字眼,"要发生相对运动","已经发生相对运动"说明产生摩擦力的作用过程.如果没有发生相对运动或没有相对运动趋势,也就无从谈摩擦力.关于种类后面再谈.具备摩擦力产生的条件和作用过程,一定存在摩擦力.我们再分析上面的题目,空中飞行的子弹,上面它具备了条件,再看是否具备产生的作用过程?选取子弹空间飞行某一位置为参照物,那么子弹在空中飞行过程中相对参照物位置发生改变,说明"已经发生相对运动",具备摩擦力产生的作用过程,这样就充分说明子弹与空气之间有摩擦力的存在.摩擦力的作用点和方向又是怎样呢?

我们再看Ⅲ在接触面上产生一种阻碍相对运动的力,它说明摩擦力的作用点在接触面上,方向与相对运动方向相反.那么空中飞行的子弹受到空气的摩擦力,作用点在子弹上,方向与子弹运动方向相反.

课本中提到滑动摩擦力,这里初步说一下摩擦力的种类,初中范围内只研究固体间摩擦,即滑动摩擦和静摩擦.何为滑动摩擦力和静摩擦力呢?前面说过"或"字,"或"字正说明摩擦力的种类：一种"已经发生相对运动"；一种"要发生相对运动".只研究固体,这样就可以给滑动摩擦力和静摩擦力分别下一个确切的定义,滑动摩擦力--相互接触的两个物体,当它们已经发生相对运动,指相对滑动,说明非滚动,在接触面上产生一种阻碍相对运动的力,下面分析滑动摩擦力,看下面一个实验,把木块放在水平木板上,用弹簧秤拉木块,使木块匀速运动,读出拉力F1；再在木块上放一砝码,再用弹簧秤匀速拉动木块,读出拉力F2；在水平木板上固定好棉布,放上未加砝码的木块,再用弹簧秤匀速拉动木块,读出拉力F3.木块与木板（或棉布）是两接触的物体,它们之间已经发生相对滑动,具备产生滑动摩擦力的条件和作用过程,一定产生滑动摩擦力,方向与运动方向相反,通过上面实验结果直观地看出,F2>F1,F3>F1,又因木板做匀速直线运动,根据二力平衡条件,拉力大小等于滑动摩擦力的大小,即F2摩>F1摩,F3摩>F1摩,这说明滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关,压力越大,滑动摩擦力越大；接触面越粗糙,滑动摩擦力越大.初中只了解这些,关于大小的计算到高中再学.静摩擦力是指相互接触的两个物体,当要发生相对运动时,在接触面上产生一种阻碍相对运动的力.看一道题：手握瓶瓶为什么不会掉下来?分析：手与瓶是两个相互接触的物体,又因受到地球的吸引有竖直向下运动的趋势,瓶相对手要发生相对滑动,具备产生静摩擦力条件和作用过程,一定产生静摩擦力,方向与要发生相对运动的方向相反,即竖直向上,至于大小呢?因瓶相对手保持静止状态,根据二力平衡条件,瓶受到竖直向上的静摩擦力的大小一定等于它竖直向下的重力,所以静摩擦力的大小与克服其外力的大小相等,这只适用初中,至于别的情况,到高中再学.

正确理解初中物理教材中的摩擦力参考属性评定
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二、从思想上进行分析、理解

从思想素质上分析：通过"手握瓶瓶不会掉下来"这一典型例子可以说明,手对瓶产生一个静摩擦力才不会使瓶掉下来,这个摩擦力是有益的,而不是有害的,其大小与压力大小无关,所

互联网方面论文范文参考文献以教育学生分析问题应一分为二地看待,既有有害的一面,又有有利的一面.在生活中利用它有利的一面,这就是学以致用.有害是客观存在的,不以个人的意志为转移,我们本着实事求是的科学态度,启发学生利用学过的知识想方设法减小有害的一面.益于激发学生的学习兴趣、求知欲,为长大后攀登科学高峰,建设祖国指明航向.

总之,在教育过程中,通过从知识上、思想上,对摩擦力有关原理的分析、理解,我们的学生会得到启发,懂得事物发展的两面性,并将这一道理应用于自己的生活、学习中,教学就达到了目的.

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