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信息技术类论文例文,与农村现代远程教育在初中数学教学中的应用相关发表论文
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随着九年义务教育的普及和素质教育的推进,国家加大了对教育的投入力度,就连农村初中也享受现代远程教育的资源.可以说远程教育资源的广泛利用,给我们在教学观念、教学模式上带来了新的变化.教师应该把握远程教育发展的成果所带来的机遇,为教学注入新的活力.但值得注意的是,多媒体教学不是教学改革的全部内容,也不是最终目的.多媒体作为教学中的新兴辅助手段,既不应该又不可能在教学中占据主导地位.教师在应用多媒体辅助教学手段时,应注意有机整合,把主要精力放在学生自主学习能力的培养上.
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一、利用好课程资源,指导学生学习
利用农村初中现代远程教育资源容量大的特点,可以制作一些智能题库,学生可以用它做题、复习知识.这里所说的题库的智能化,是指系统能根据测试者的应答,测试答题者对于某些知识点的掌握程度,从而智能地调节题型、题量,并能在线调出相关知识点的理论讲解,复习教学内容.在这种模式下学生可以充分自主地选择教学内容进行练习,并能及时得到指导,也不会产生厌烦情绪.同时教师也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷,对学生进行多方位的考查,把课程资源有效地统筹起来,为学生的学习服务.
二、利用现代远程教育资源,提高个人素质
信息技术与教学的整合,是在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学的一种新方式,绝不是单纯的多媒体教学.所谓信息技术与课程整合,就是把信息技术与学科教学有机整合,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,优化教与学的效果,改变传统的教学模式.最重要的是培养学生的信息意识、信息能力,发展信息素养,整合不仅仅是为了解决教师如何教的问题,而是要把信息技术作为学生的认知工具整合到各学科中,推动课堂教学的改革与创新,提高学生的自主学习能力和创新能力.
通过对网络教学的多次尝试,我感到利用网络教学,重中之重是运用信息化手段和技术提高教师的教学效率、提高学生的学习效率,充分利用现有的网络资源体现网络教育“共享”的本质,在互联网、农村中小学现代远程教育资源网、校园网、网络教室里实现教与学资源的共享,但要充分发挥网络的优势,与数学学科教学完美结合是一个很艰难的过程.
随着新教材实施,教师角色和行为方式发生了重大变化,教师不再是主要信息源,而是教学活动中导航者、设计者和帮助者.学生是教学活动的主体,是知识的探索者.自主探究,亲身实践成为学生学习的主要方法.利用农村中小学现代远程教育资源,亲自操作探索,不断获得成功的体验.如在“税收问题”的教学中,可以让学生在网上搜索“税收咨询”的网站.学生根据自己的兴趣、爱好,在网站上用“协作”与“对话”的方式进行探索,学习各种税费的计算方法,了解各种税收政策.也可利用几何画板帮助学生在动态中观察、探索和发现,从“听数学”$
信息技术类论文例文
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三、运用信息技术进行教学要注意的问题
首先,不应过于强调中看不中用的、形式上的东西.如一些不恰当的动画等,在使用中容易分散学生的注意力,结果达不到预期的效果.课件的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨,避免出现重形式轻内容的不良倾向.
其次,不应重机器、轻教师,不能不分课程内容,过于依赖媒体技术.不应僵化地使用现代化媒体,忽视教师作为教学活动的主导作用,使教师成为现代媒体课件的播放员,学生成为缺乏活力的观众,课件成了简单的电子讲稿.在整个教学过程中,教师的主导作用和学生的主体地位是不应丧失的.
最后,任何教学手段都不是万能的,它只是教师进行教学活动的一种辅助手段,本身有一定的局限性.如我们在教学实践中发现：多媒体教室的灯光较暗,学生做课堂笔记较困难；课堂信息量大、速度快,基础薄弱的学生学习吃力；若教师教堂组织不当,学生会感觉单调、视觉疲劳,等等.
总之,远程教育资源给农村初中数学课堂教学带来了极大的变化,对提高课堂教学的效率和教学质量起到了很大的作用.但在教学中要根据教学的需要和学生的实际,恰到好处地把远程教育资源运用到数学课堂教学中,以真正发挥现代教育技术的作用,实现其价值和功能.
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