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摘 要：阐述了机械制图课程教学内容、教学方法、实践教学、自学能力的培养等多方面的改革,对多媒体教学手段的应用,指导学生开展第二课堂活动方面进行了具体实践.

关 键 词：机械制图；教学改革；教学实践；多媒体教学

作者简介：刘虹（1963-）,女,江西省商务学校高级讲师,高级技工,研究方向为职业技术教育；辜文娟（1981-）,女,江西省商务学校讲师,高级技工,研究方向为职业技术教育；蒋丽珍（1958-）,女,江西省交通职业技术学院教授,研究方向为职业技术教育.

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-7518（2012）35-0017-02

机械制图课程是中等专业学校机械类各专业必修的专业基础课程,课程的任务是培养学生的绘图和识图能力、空间想象及思维能力,是学习其他后续专业课和生产实习的重要保证,教学质量的好坏直接影响学生对后续专业课程的学习,也影响到学生将来的实际工作能力.

一、中职机械制图课程教学改革的必要性

职业教育不是简单地让学生掌握“狭窄”或“单一的”技能,仅仅满足一时的就业,而要让每个学生具有“复合型”、“可持续性、“柔性”,“柔性”就是给予、每个在校学生更大的发展空间及深层次的受教育机会和能力,使学生能够很快的适应今后工作中出现的需求变化和岗位变换.事实上我们无法知道学生将来干什么,也不可能把学生一生需要的能力在学校里加以培养,学校所能做到和应该负责的只是给学生打下坚实的基础,培养其适应社会和终生发展必须的基本素质.

因此,我们全面分析了机械制图教学存在的问题和问题产生的原因,中职生的能力现状,构建了中职机械制图能力体系,明确了中等职业技术教育必需以培养面向基层、面向服务和管理第一线需要的中等技术应用型人才为目标,以服务为宗旨,以技术应用为主、以就业为导向,以学生为本位,以能力为核心的指导思想.对机械制图教学从教学内容、教学方法和手段、实践教学等方面进生了一系列的改革,分析了改革的成效,取得了良好的效果.实践证明：教学改革是学生素质与能力提高的必然要求、是社会对人才知识结构的要求.也是我国中职教育自身发展的客观要求和必然趋势.

二、任务驱动,加强练习

如何使学生在校内课堂所模拟进行的实践教学与以后所从事的工作相依托,在日后参加生产实习及就业时能够迅速上手,使我们学校的毕业生能够符合社会和市场的需要,使我们的毕业生具有独立完成工程制图和识图的操作技能,有效培养学生创新能力和实践能力,我们设计一堂课的指导思想是：以完成一个个具体的任务为线索进行教学设计,把教学内容隐含在每个任务中,强调学生在真实情景中的任务驱动下,在探索任务和完成任务的过程中,进行学习活动.完成一张图纸的做法是：教学开始给学生展示要绘制图形的模型,让学生思考如何绘制图形,再由学生自己动手绘制,最后教师指导学生一步一步绘图,同时在讲课过程中把知识点融入进去.这样学生可以在学中做,做中学,知识就在绘图中掌握了.

三、工学结合,改革教学内容

学校培养的学生最终要走向第一生产线,要让学生适应企业的要求,能够适应生产环境,能够及时上手工作,就必须改革传统的教学内容.

机械制图是非常重要的机械基础课程,它是很多课程的基础,更是成为一个好工人的基本条件.如果看不懂图纸就不可能加工零件.所以制图与加工是密不可分的.

传统的教学方法只是单纯的绘图,很少有实际加工零件图.学生见的少,自然接触到时便会难以适应.所以在平时的教学中多让学生与生产加工的零件接触,以加工的零件图、实际加工零件为模型进行讲解.同时还应该让学生到生产车间参观工人如何加工零件,这样更能促进知识点的掌握.

四、改革教学方法和手段提高教学效果

(一)改灌输式为启发引导式教学

传统的教学方法教师为主导,采用灌输性教学方式.学生处于被动境地.上节课学习的东西还没有消化,老师又讲解新的内容.学习时没有时间思考问题,只知其然,不知其所以然.看到没有学习过或没有看过的图形就束手无策.

教学应该把学生的积极性调动起来,采用启发式教学方法,同时要考虑到学生基础差,抽象思维能力不强等特点.在讲解知识时尽量以学生日常所见所闻作为引入,把抽象的知识与实际联系起来.先让学生说说所了解的知识,同学之间互相补充.充分体现出以学生为主体,教师为主导的教学思想,让学生积极参加,师生互动,这样,学生便在不知不觉中掌握知识.充分发挥他们学习的主观能动性.在选择教学模型方面也可以采用一些常见并具有趣味性的实体,进行讲解.这样学生可以大大提高学习的趣味性.

与此同时呵护学生学习的好奇心,并积极加以引导,树立学生主体意识,变被动的“要我学习”为主动的“我要学习”,从单纯的学习知识到自觉主动地掌握知识.

(二)利用多媒体技术改革教学方法和手段

传统的教学方式采用的黑板、模型、挂图等教学手法,学生使用尺子和画板画图.这种教学方式单调、缺乏空间立体感的构建,同时模型的种类也有限,学生学起来非常吃力和乏味,而且也达不到效果.特别是在学习剖视图、装配图等方面知识的学习,用传统的方法很难让学生在脑海中构建出图形.所以采用传统的教学方式教学已经很难满足学生学习的要求.需要采用更为直观,更为容易接受的教学方法来进行教学.

如今有许多关于研究机械制图的教学教法的研究,大多提议是多媒体教学,然后采用AutoCAD加机械制图综合教学.采用这种方法可以学生脱离画板,充分发挥计算机绘图的优势,修改简单,从而增加了学生学习主观能动性,让学生从被动学习到主动学习,同时学生减轻手工绘图的心理压力.但是由于三维图的画法复杂及课时紧张等原因,使得学生只能提留在二维图的绘制中,对于机械制图中的重点和难点,比如剖视图、零件图、装配图,学习上还是没有太多提高.（三）注意知识点的相互结合

学科之间都不是独立的,所以在教学时一定要注意各个学科的联系性,在教学要讲制图,练绘图,同时要做到学科之间的相互渗透,相互联系.尽量让学生知识点展开,为以后的教学做准备.PRO/E是一门专门的三维图的建模软件,建模方法简单,图形直观,容易上手.经过我们的教学,学生非常容易掌握这门软件的立体建模方法.教学中可以机械制图、AutoCAD、Pro/Engineer三门课程有机的结合到一起.摆脱黑板、画板、尺子,利用AutoCAD软件在电脑上轻松绘制二维图,在讲解剖视图、零件图、装配图可利用Pro/Engineer来画出模型帮助学生能够构建空间立体感,从看懂图到运用AutoCAD绘制图,再到看图直接画立体图,并达到把零件装配到装配图.特别是在剖视图、零件图、装配图中学生可以根据二维图绘制立体图形,让学生建立直观的感性认识,同时可以解决模型紧缺等问题.在这个过程中学生不仅掌握机械制图的知识,AutoCAD的绘图方法还有Pro/Engineer的立体构建方法.从而使学生达到机械制图、三视图的画法、立体的构建知识相互渗透,到最后融为一体.充分发挥了学生的动手能力,主观能动性,看图能力,以及绘方面的综合能力.使得学生的学习能力得到了最大限度的提高.

怎么写机械制图硕士论文
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