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小学科学方面有关论文范文资料,与小学科学课实践教学相关论文发表

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摘要：小学科学课程标准倡导探究性学习,指出科学探究活动需要探究生活中的问题.学习科学课程不仅是积累科学知识,而且是培养学生观察能力、科学思维及探索能力的重要途径.本文结合实际教学案例,对如何有效地开展科学课实践教学作探讨.

关键词：小学科学课实践教学观察能力科学思维探索能力

一、引言

《科学》课程对于学生来说,有些内容易懂爱学,有些内容远离生活,这就要求教师为学生营造一种和谐宽松的学习氛围,建立教师与学生平等关系,从而使学生敢想敢问,与教师共同研究探索,有效地强化科学课的教学效果.在课程教学中,可以培养学生良好的科学观察能力,运用科学文本,解读大自然的科学奥秘,这将对学生日后各门课程的学习起到促进作用[1][2][3].笔者结合实际教学经验,针对小学科学课在实践教学方面作探讨.

二、选用典型案例,培养观察能力

案例的选取在小学科学教学中至关重要,在教师的积极引导下,通过典型的案例可以有效地培养学生的观察能力和探索能力,并让学生在愉悦的学习过程中积累知识.下面笔者结合实际,给出一些科学课实践的案例.

小学科学课实践教学参考属性评定
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案例：放大镜观察实验

科学老师在引领学生利用放大镜观察晶体时,可以准备食盐、白糖、味精等日常生活用品；学生在用放大镜观察时,会发现平时在厨房间熟视无睹的食盐和白糖清晰地呈现为立方体形状,而味精则为柱状,它们都有一定的几何外形.这些现象会让学生感到很惊喜,这个小实验也充分体现了科学知识源于生活而又高于生活的魅力.

在此基础上,教师可以做进一步引导,让学生了解并认识放大镜的一些功能和特性.

案例：放大镜功能解释

教师带领学生,利用两个尺寸同样大小的放大镜,按照一定的距离平行地放在一起,仔细观察蜗牛和蜥蜴标本.让学生先用肉眼观察,然后用两个尺寸同样大小的放大镜分别进行观察.最后,学生可以看到更大的蜗牛和蜥蜴标本,产生强烈的好奇心.此时教师应该将放大镜的原理给学生做详细介绍,让学生明白其中的道理,有效地积累科学知识.

三、理论联系实际,培养科学思维

科学是一门基础课程,不仅要教给学生科学知识,更要着重培养学生的科学思维能力[4][5][6].那么,在科学课教学中如何培养学生的科学创新思维呢?笔者认为应该从以下几个方面着手：（1）激发求知欲望,让学生在快乐中学习；（2）结合教材和案例,带领学生走向大自然,在实际活动中学习；（3）梳理概括,归纳整理,让学生在享受成果中丰富知识.下面笔者结合实际,给出一个科学课实践的案例.

案例：香樟树生长状况分析

我校学生每天都会经过一片郁郁葱葱的香樟树走廊,细心的同学发现有一棵香樟树与众不同,植株上部的树叶全部枯萎,而离地面大概一米高的树干部分却长出枝条,叶子还是绿绿的,而直立在旁边的其他香樟树枝叶繁茂.同样的生存环境却有截然不同的生态结果,这一奇特现象引发了学生的无限遐想,究竟是什么原因产生这种现象呢?经过仔细观察,学生发现这棵香樟树大部分树皮被人剥了,树干裸露发黑,甚至有刀砍过的痕迹.好奇的学生就向科学教师提问,此时教师让学生先去做一些调查.学生经调查发现,是经常路过的晨练老人所为,因为他们听信“吃树叶、啃树皮”能治病的说法,把这些树皮剥下来泡茶喝.

针对这棵香樟树上下部分生长情况截然不同的现象,科学教师因势利导告知学生,树皮与木质部中间有一层叫做“韧皮部”的部分,其中有运输有机物质的筛管,可以将叶子光合作用产生的有机物运送到植物的根部及其他各个部分.将树皮横切面剥光,无疑是将树木的营养通道打断,没有了水分和养分,树木不久后可能就会死亡.

这种引导性的教学方法,可以让学生在思考问题的同时消除疑惑,有效地培养了科学思维能力.

四、探索科学奥秘,培养探索能力

如何在科学教学中,激发学生的探索欲望,并培养其探索能力呢?笔者认为可以从下面三个方面入手：（1）营造良好的探究氛围；（2）激发探索欲望；（3）重视探究过程.

写小学科学论文的格式
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案例：月相分析

学习了月相变化的科学知识后,学生初步懂得月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的一种有规律的现象.为了深入了解月相变化的真相,科学教师让学生利用晚上和家长一起到学校新建运动场锻炼身体的时机,要求学生坚持用一

小学科学方面有关论文范文资料个月的时间进行月相观察,在观察过程中详细记录月相的形状,月相所在的天空位置,月相的农历时间等信息.在布置这个科学实践活动作业的同时,科学教师也来到学校运动场,这样学生、家长和教师就聚在一起,于是科学的话匣子也就被打开了.在家长和教师的引领下,学生饶有兴致地观察,并且把自己的观察记录写在笔记本上,把月相变化的不同形状按时间发展顺序绘画出来.经过一个月的坚持,学生收获颇丰.此时,教师可以让学生走上讲台,通过实物投影仪,将搜集的素材直观生动地展示在同学们面前.同时,教师请学生结合月相变化的观察记录图片进行现场描述.学生通过切身体验,把自己的观察体生动地描述出来：月相变化是有规律的,农历上半月是由缺到圆,下半月再由圆到缺.在上半月,学生看到的月亮亮面面积逐渐变大,直到满月,亮面在右侧；在下半月,学生看到的月亮亮面面积逐渐变小,直到朔月,亮面在左侧.有的学生总结到,月相跟着农历变,初一初二看不见,初三初四像娥眉,初七初八月半边,到了十五满月圆,以后月相逐渐缺,二十二三月似弓,到了月底又不见.

让学生通过亲眼观察并结合图文的形式进行讲述,达到了很好的教学效果,培养了学生的探索能力,也激发了学生的探索热情,有助于科学教学的进一步深入开展.

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农村学校一线科学教师要引领学生关注科学课堂内外的生活细节、实验现象和容易被人忽视的自然现象,学会做生活的有心人,认真阅读科学文本,深入领会科学源于生活而又高于生活；学会触类旁通,进一步提高小学科学课堂教学的实效性,更新科学教育的理念；引领小学生走进科学文本,在科学教育过程中,充分融入“学知、学做、学会共同生活和学会生存”的四个教育支点；学会蹲下身子倾听学生的科学表达语言,让学生感受科学探究活动的乐趣,凸显教学相长的教育理念,培养学生细心观察、科学思维、善于探索的科学品质.

参考文献：

[1]陈恩泉.浅析小学科学教学生活化.学周刊,2012,16.

[2]吴向东.情境导向的小学科学课程设计.课程教学研究,2012,5.

[3]姚兆岩.浅谈小学科学教学中概念的学习.中国校外教育,2012,19.

[4]何丽娴,陈足金.小学科学课程资源开发与利用研究的现状分析.科学教育,2012,1.

[5]董国敏,王贵学.小学科学教学中观察能力的培养.潍坊教育学院学报,2011,3.

[6]陈颖.小学科学实验能有效培养学生的创新能力.才智,2011,20.

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