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英语听力类有关论文范文素材,与地方大专院校英语听力教学现状相关论文摘要

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6523;水平有待提高.教师本身英语听说水平不足,跨文化知识欠缺,无法做到给学生提供有用的指导.

第三,学习氛围方面.由于地方大专院校多处于中小城市和经济欠发达地区,学生在现实学习和生活中接触地道英语的机会较少,甚至一些院校连外教都未聘请；加之学生多来自农村,缺少说英语的习惯,整个院校的英语学习氛围不浓.这样一来,学生的英语听力就缺少成长的土壤.

三、地方大专院校的听力教学对策

基于以上调查和分析,可以发现导致地方大专院校英语听力教学现状不容乐观的最根本原因是学生英语听说基础的薄弱及学习兴趣的缺失.夯实学生英语听说能力的基础和培养相应的学习兴趣,光靠课堂是远远不够的.因此,笔者提出“课堂与课外,听力加口语”的听力教学模式.

在听力课堂上,教师把握好对听力技巧的点拨,听前进行相关文化背景知识的铺垫讲解,创设情境,重视听说配合.教师在听力材料上应该不拘泥于固定课本,多选择一些贴近生活的内容.

在课外开展英语交流活动,弥补学生的英语听说能力基础差的不足,采取寓学习于生活的方法.首先,听力教师在确定教学计划和内容时应与口语教师、语音教师进行共同商讨.听、说不分家,只有对学生的发音、语音语调和其他口语方面的状况都了解清楚,才能更好地找到其听力薄弱的原因,然后找准突破口进行侧重训练,有效提高学生的听力水平.其次,课外开展一些英语交流活动,内容尽量生活化,让每个同学有话可说,有话能说.最后,教师可布置听音家庭作业,从单词和短语的朗读录音开始,逐步加大难度.

地方大专院校英语听力教学现状参考属性评定
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结语

听力教学模式的采用最后还得取决于其可执行性,只有与教学环境和教学对象相适应的教学模式才会带来令人满意的教学效果.地方大专院校的学生英语基础、教学条件、教师观念和水平都对听力教学模式的选择产生限制,“课堂与课外,听力加口语”的听力教学模式侧重于夯实学生的听说基础,讲究听、说互补,势必要求任课教师积极开辟“第二课堂”,这对教师的奉献精神是一大检测.

参考文献：

[1]大学英语教学大纲（修订本）.教育部,1999.

[2]张大均.教育心理学[M].人民教育出版社,2004：73.

[3]张金艳.关于英语听力教学模式的