高等教育方面有关论文范文检索,与广东省舞蹈高等教育现状与反思相关毕业论文提纲

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摘 要：星海音乐学院舞蹈系自2003年建系以来,经过十年的发展成为了华南地区舞蹈高等教育的重要机构与平台.十年来的舞蹈学科建设,构成了广东舞蹈高等教育的一个缩影.在新时期如何更好的探索舞蹈高等教育的发展,成为众多教育工作者讨论的核心问题.在此,笔者以星海音乐学院舞蹈系为例,分析舞蹈高等教育的现状与问题.

关 键 词：舞蹈系；舞蹈高等教育；现状分析；发展反思

一、舞蹈高等教育的现状

（一）舞蹈高等教育发展的成绩

星海音乐学院舞蹈系成立于2003年,经过10年的发展,舞蹈系已形成本科、研究生相衔接的办学层次,形成了教学、创作、表演与理论研究四位一体的完整教学体系.目前,本科教育设“舞蹈表演与教育”,“舞蹈与音乐”两个专业方向,学制四年；研究生教育设舞蹈编导专业,学制三年.截止2013年9月,舞蹈系有在校本科生650人,研究生2人.在职教师30余人,开设舞蹈学科所有专业方向的专业主干课、专业基础理论课、公共基础课与选修课.十年来共获得省部级、国家级专业舞蹈比赛奖项26个；参与广东省及国内外重大演出及艺术实践二十余次.全系教师发表论文40余篇；主持并参与省级科研项目4项.办学条件不断优化提升,为广东省舞蹈高等教育奠定了一定的基础.

（二）舞蹈高等教育所面临的问题

总结过去是为了更好地面向未来.星海舞蹈高等教育经过十余年的发展,目前,在办学和人才培养过程中面临哪些困境,是笔者所思考的问题.归结起来,主要体现在以下四个方面.

1.人才培养模式的单一性

从2003年舞蹈系在星海音乐学院开办至今,一直为单一结构型的术科教学组织,设有两个专业方向“舞蹈表演与教育”、“舞蹈与音乐”专业.专业设置的目的主要是成为舞蹈大众化教育服务的教学机构,解决的问题和培养的目标也是区别于高、精、尖的中央院校.这也是因为广东地区在2001年以前还没有一所专门从事舞蹈高级人才培养的高等艺术院校.由于近十年的地方院校舞蹈高等教育事业发展速度及规模过快,不经调研与思考,只顾当前经济效益,专业匆匆上马.大量的办学导致了舞蹈教育办学经费、教学设施、课程教材、师资配备、就业等很难跟上每年招生人数急速增长的现实.实际人才培养过程中的“重术轻学”与教育模式“中专化”的现象又影响着舞蹈高等教育向纵深发展的路径.

2.生源质量参差不齐

生源质量的逐年下降,是目前办学的主要问题.学生来源主要有以下几个方面：第一是以广东舞蹈学校中专学生为主,省内各艺校及普通高中的艺术生为辅；第二为省外,主要是来自华南各省份的普高生和艺校生；第三为港澳生.就其生源质量来说,有些参差不齐,很大一部分情况都是随着大环境的变化而变化,整体缺乏专业和文化基础扎实的生源.

3.师资队伍水平有限

目前师资队伍中高职称、高学历的教师还较为缺乏,更重要的是具有较强专业水平的教学骨干最为稀缺.这是因为广东地区在2001年以前还没有一所专门从事舞蹈高级人才培养的高等艺术院校.只是在1997/1999年由广东舞蹈学校与北京舞蹈学院、星海音乐学院合作,举办过两届编导大专班.其他的培养机构一直都是中专序列的舞蹈学校.舞蹈高级人才只能依靠中央级别的院校进行培养和引进,人数较为有限,因此解决不了当地对于舞蹈高端人才的需求.

4.课程设置的不公平

目前在具体办学过程中课程设置、教材使用趋于雷同,教育内容缺乏特色,中专与大学教材区别不明显,缺乏特色课程.针对性、文化性、现实性功能不强,课程内容缺乏远见,实际教学水分较大,特别是理论类课程.现行的课程设置和运行方式基本维持着舞蹈系的日常运作.但是,其消极的方面也日益突显.主要是对于舞蹈中等专业学校上来的学生来说,在专业课程学习上有些滞后,因此他们对大学舞蹈的教学方式产生了一些疑问.而我们到底应该给学生什么课程内容?前进的方向在哪里?能否解决好这个问题?这一切直接关系到未来发展的前途.毕竟,高度统一的教学模式对于教学对象的培养有一定的含糊性,对部分学生的思维成长有一定的限制和束缚.特别是对普通高中招上来的生源,他们所需要的与专业学生所需要的有明显的差异.

二、舞蹈高等教育存在问题的原因分析

（一）导致舞蹈高等教育人才培养目标单一性的原因分析

上世纪末以前的舞蹈人才培养主要是以中专教育为主,高等教育为辅的格局,即所谓的一所学院,四大舞校（北京舞蹈学院、上海舞蹈学校、广东舞蹈学校、四川舞蹈学校、沈阳音乐学院附属舞蹈学校）组成了我国专业舞蹈的教育体系.建国以来,舞蹈教育一直隶属于文化部门管理.舞蹈教育与培养模式单一,主要是为了满足中央及地方歌舞院团对于舞蹈表演和编导人才的需求.就业面与就业形式单一,契合了计划经济时代的用人环境.唯一的一所舞蹈高等学府北京舞蹈学院的前身是成立于1954年的北京舞蹈学校,1978年才升格为大学.2000年以后由文化部划分给北京市教委管理,经历了由文化部门管理向教育部门管理的过渡.在人才培养模式上一直在进行由中专教育向大学教育的转型.由于,各所高校办学初期唯一的参照对象就是北京舞蹈学院.各所院校在专业开设初期,基本照搬北京舞蹈学院专业舞蹈人才的培养模式.从课程、教材到师资均以北京舞蹈学院为榜样.这也造成了各所高校舞蹈人才培养模式问题的出现,即精英型教育与大众化教育的矛盾.正是由于北京舞蹈学院自身还在解决由中专教育向大学教育转型的问题,地方高校的“拿来主义”导致了舞蹈人才培养模式“单一性”的问题.

（二）导致舞蹈高等教育生源质量参差不齐的原因分析

由于,舞蹈实用范围的扩大,导致舞蹈教育领域拓宽,接受教育的学生呈“多元化”态势.因为招生规模的扩大,不可避免地存在良莠不齐的生源质量现状.不同地域生缘的差异,使学生的文化基础和技术水平都存在很大差异.广东部分考生的身体条件与外省学生相比有较大差异,影响专业技术的学习.不同性别的舞蹈学生接受同样的训练也存在不和谐的元素.“以舞蹈作为目的”的舞蹈教育和“以舞蹈作为手段”的舞蹈教育同时并存.传统的“高精尖”舞蹈人才培养模式显然不适应广泛而多层次的人才需求.（三）导致舞蹈高等教育师资队伍水平有限的原因分析

舞蹈的专门化教育有近60年历史,大学层次的教育将近35年,研究生层次的教育才短短30年而已.各所院校对于高学历人才最为短缺.以往的经历是靠教师在长年的实践中积累经验,以此来形成自己的教学特性和优势.而这批有经验的教师大多集中在北京.这几年全国各层次的高校都争相开办舞蹈专业,使得高素质、有经验的师资缺口扩大.目前,师资来源也只能由本科层面的毕业生分配至各地进行教学工作,其学识经验欠缺.对于高学历、高职称并且具有实际操作经验、理论总结能力、管理协调能力的通识人才较为欠缺.2005年以前星海舞蹈系的师资主要是以北舞本科毕业生为主.这之后的几年随着各个学校的发展与国家政策的规定,对于师资的要求也越来越高,必须是硕士或博士毕业生才能够进入高校工作.这也是新时期高校对于舞蹈这一行业提出的新要求.

（四）导致舞蹈高等教育课程设置缺乏公平的原因分析

由于我国舞蹈高等教育的办学历史原因,在具体课程设置与教材建构上,全国所有舞蹈院校不论类型和方向,在教学内容与方法上基本都是照搬北京舞蹈学院表演专业的教材和学习内容.唯一的审美范式和检验人才&

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