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摘要3～6岁是培养孩子语言、认知、沟通能力的关键时期,然而西部儿童严重缺乏学前教育.受调查儿童中有64%没能通过入学准备度测试（语言、认知、沟通）,3～6岁的孩子能够接受学前教育的比例远远低于内地而且基本只有学前一年教育.提高西部地区幼教水平的关键在人才.为此,国家从2010年起举办内地西藏中职班学前教育,为西部学前发展培养德才兼备的教师.徐州幼儿师范高等专科很荣幸地承担了这项任务,为了能顺利完成这项工作,进行了广泛而深入的调研,并对培养目标、课程设置、教育教学方法进行深入的思考与探索.通过积极探索和努力实践,内地西藏班中职班学前教育专业学生的计算机基础知识、基本技能、信息素养有了很大提升,为西藏培养了一批德才兼备的学前教育的教师.希望此举能助力西藏学前教育的腾飞.

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关键词内地西藏中职班；学前教育专业；计算机课程；信息素养

中图分类号：G610文献标识码：A

文章编号：1671-489X（2013）33-0016-04

近段时间,中央电视台的《走基层为人民服务新观察——关注西部农村学前教育》就带着所有关心学前教育的人们的疑问走进了云南、贵州、青海、新疆等西部农村地区进行了中国西部农村儿童学前教育调查.记者在西部地区采访时发现,那里3～6岁的农村孩子能够接受学前教育的比例远远低于城市,而且基本只有学前一年教育[1].这一点在中国科学院、西北大学发起的《农村教育发展规划》当中也得到了印证,受调查的农村儿童当中有64%没能通过入学准备度测试（语言、认知、沟通）.对于同龄的城市孩子来说,这些基本不是问题.俗话说3岁看大,3～6岁是培养孩子语言、认知、沟通能力的关键时期[2],西部儿童缺乏学前教育,这种局面令人担忧.通过对几日来节目的持续观看和深思,不难看出学前教育问题已经受到相关部门的密切关注.

为了提高西藏地区的幼教水平,国家从2010年起在内地12个省市的国家重点中等职业学校（含高等专科学校中专部）举办内地西藏中职班（含学前教育班）,每年固定培养800名幼儿教师.这是继1985年内地西藏班成立以来,中央又一新的具有里程碑意义的促进西藏教育事业发展的举措,也是统筹西藏与内地经济社会协调发展的重大战略决策[3].徐州幼儿师范高等专科学校很荣幸承担了这项任务,从2010—2012年已接受3届共240名内地西藏班学前教育专业学员,而笔者作为一名计算机教师也非常荣幸地担任了内地西藏幼教班计算机课程的教学.为了能顺利地完成这项工作,笔者在该班进行了广泛而深入的调研,并对培养目标、课程设置、教育教学方法进行深入的思考与探索,希望此举能尽快提升学生利用信息技术进行学习和工作的能力,藉此能助力西藏学前教育的腾飞.

1学生现状分析

西藏内地幼师班学生的报名、考试、录取工作,都是由西藏教育部门组织的,为了掌握每个学生的实际情况,在开课之前,笔者对两个西藏班的学生进行了一次摸底调查.调查工作主要包括三个方面的内容：一是学习情况,包括文化基础、汉语基础、以前在西藏当地学校的学习成绩和具体表现、在校和离校时间等；二是学生的计算机知识和信息素养,包括原有学校计算机课程的开设情况、学生现有基本知识和基本技能等；三是他们的爱好等.具体情况见表1～表3.

通过调查发现,每年两个内地西藏中职班的80名学生,基础条件差异非常大.

1）年龄跨度大：实际年龄从15周岁到23周岁的都有.

2）学历差异大,有高中毕业的,也有十四五岁、连小学都没有毕业的；有一部分学生不是应届初中或高中毕业生,而是社会上的失业青年.

3）大部分学生汉语基础差,其中近1/3的学生汉语读写能力不及内地汉族班小学水平.

4）计算机基础知识参差不齐.来自西藏偏远山区的学生,以前接触计算机很少；相比较而言,城区的学生计算机接触的要多一些.因此,在一个班级中存在农牧区学生与城镇学生计算机应用能力的差异.

5）学生信息素养有待提升,普遍缺乏信息活动的正确态度,以及利用信息和信息手段去解决学习和生活中遇到问题的能力.

调查过程中也发现,和内地学生相比,西藏学生也有很多优点,他们纯朴、率真、重感情、有礼貌,很爱学习,积极上进,荣誉心很强,都想争当先进,而且大部分学生表现很活跃,能歌善舞,爱唱爱跳.

2确立培养目标

根据2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、2010年11月发布的《关于当期发展学前教育专业的若干意见》、2011年11月教育部发布的《内地西藏中职班、新疆中职班管理规定》,结合西藏学前教育的特点,徐州幼儿师范高等专科学校制定了内地西藏中职班学前教育专业计算机课程的培养目标：计算机课程除了让学生掌握基本的计算机知识、基本操作能力（如Windows基本操作、网络基础知识、办公软件、课件制作等）外,重点培养学生基本的信息素养,能够判断什么时候需要信息,懂得如何去获取信息,如何去评价和有效利用所需的信息,在接受学校教育和自我提高的过程中形成对信息活动的正确态度,以及利用信息和信息手段去解决问题的能力.它既应该包括学生对信息基本知识的了解,对信息工具使用方法的掌握,以及在未来教学中所具备的信息知识的学习,培养幼儿基本信息素养能力等,还应该包括对信息道德伦理的了解与遵守[4].

3课程设置

针对内地西藏班学前教育专业培养目标,坚持以生为本的教学理念,本着降低理论学习梯度、注重实践技能的原则来设计教学内容[5],创设教学情境,激发学生兴趣.因此,在计算机学科课程开设上如表4所示.

基础模块（基础知识、基本技能）基础模块包括硬件与软件部分、操作系统Windows、文本处理Word、电子表格处理Excel、网络与常用工具软件.通过本模块的学习,学生能掌握计算机基础知识、基本技能；能对各种文档进行编辑修订、文件合并、批阅等,学生能从网络获取、交流信息,鉴别和评价信息,了解博客、微博、微信等新知识；能够使用、浏览器、播放器、杀毒、快速下载等软件,利用多种网络通讯工具进行信息沟通、辅助学习和答疑解惑,在获取内外信息资源的过程中建立国际视野；能借助网络参与社会活动,尝试选择合适的工具和平台开展网络协作,在网络交流中知道自我保护方法,学会鉴别和评价信息,自觉遵守网络行为规范和网络礼仪,不断强化信息素养.专业模块（学前教育专业学生所必须掌握的专业知识）专业模块包括Flash学前教育小游戏、Photoshop图像制作、幼儿课件设计制作.

Flash是目前应用最为广泛的二维动画软件之一.它支持多种多媒体素材如文字、动画、声音等,还具有强大的交互功能,丰富多彩的动画形式,能将抽象的知识鲜明生动地表现出来,特别符合学前教育阶段幼儿的认知特点,已成为中小学及学前教育教师应用率极高的多媒体制作工具.因此,让内地西藏中职班学前教育专业学生熟练使用Flash制作学前教育小游戏已是当务之急.

如何撰写学前教育硕士论文
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