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”完全撇清,完全割裂开来.笔者认为,“应试教育”这一价值认定是含贬义的,但其体制中的某些内容是中性的,是具有可继续利用价值的.

其次,“应试教育”这一教育模式形成由来已久,在中国这片土地上扎根很深.这种以考试为中心的教育体制在广大人民群众的脑海中早已根深蒂固,进而在行动上也不可能偏离太远.即使人们在观念上接受了“素质教育”,但是在实际中,由于具体国情的约束,“应试教育”也不可能很快退出教育体制.

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再次,中国人口基数庞大,幅员辽阔,民族众多,民俗文化多样,东中西各个地域的经济发展状况和人文环境差异大,国情复杂.因此,在“应试教育”退出历史舞台和“素质教育”粉墨登场的过程中,存在着许多困难.“应试教育”存在的历史、社会以及观念上的现实土壤还不贫瘠,它势必不会很快消亡.而虽然“素质教育”这一教育理念早已被提倡,但是它的现实存在土壤还是很薄弱.现实中,由于国情的复杂使得素质教育的施行困难重重.在中国这个人口数量庞大的国家,要进行人才选拨必须进行高考.在这个发展中国家,投入教育基金必然有限,这也使得接受高等教育还不可能成为每个公民必须履行的义务教育.因此,这必须要求考试制度的存在.中国由来已久的考试制度成为现阶段最适用于中国国情的人才选拨手段.这不只是人为的选择,更是历史的选择.这遵循了事物发展的普遍规律,也符合“实事求是”的要求.

“应试教育”在现阶段不可能轻易地退出历史舞台,但它必然会逐渐消亡的.可见,对于“应试教育”体制中的某些合理的手段应加以保留,抛弃不适应社会发展的部分.对“应试教育”采取理性的扬弃的态度.

创造条件,发展“素质教育”

“素质教育”在现行教育体制中的阻力很大.必须要主动地创造条件,促进新教育制度的形成和发展.

首先,对于国家和社会而言,除了在战略上高度重视素质教育,而且还应该大力发展经济,为素质教育提供物质基础.只有经济发展了,国家投入的教育基金才回充足,教育事业的发展才有后劲,教育体制的革新才有可能实现.

其次,对于学校和家庭而言,不应该只注重孩子对知识的学习,还应重视孩子其他方面潜能的开发,培养孩子的兴趣爱好.学校应该开设多种课程,使孩子的能力得到全面充分地发展.