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摘 要：小学语文课堂评价直接影响着整个教学计划的实施和教学目标的达成.而我国小学语文课堂教学评价过分重视分数和结果,却忽略了过程,没有一个科学的定性和定量的方法,只是单纯地看到了数据,没有看到实际的收效；忽视了学生的主观学习性和师生互动情况的评价；忽视了多元评价和自我评价.针对具体问题,一定要紧跟时代的发展步伐,加强社会主义核心价值体系的教育；积极教育和践行社会主义核心价值观,要践行十八大三中全会和“教育规划纲要”精神,发展小学课堂教育.
关 键 词：小学语文；课堂教学；评价探究
关于小学课堂评价的完善,我们也总结出了很多方法,在实践中也取得了收益.但是世界形势的变化,对人才的培养方式也有所改变,就要求我们制订出新的人才培养方案,但是无论如何,课堂教学一直都是我们不能忽略的一个环节,课堂质量的提升也变得至关重要了,那么小学语文有效课堂教学评价探究,就是我们教学研究的一个重要课题.
一、评价过程和评价结果相结合
在小学语文课堂教学中,分数不是检测学习结果的标准,我们不应该忽略课堂的教学过程.语文就是培养能力的一个学科,通过语文的学习来培养学生的分析、判断、理解和写作能力,最终将这些能力运用到其他学科的学习中.语文学习也有利于学生综合素质的提高,社会主义核心价值体系就是提高全民族的综合文化素质,这个素质不单单是学历,还有内在的思想、文化、素养、人生观、时间观等,道德和个人能力的培养都很关键,而语文的学习过程就是这些素质培养的一个过程.
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二、科学的定量和定性
在教学中要想取得效果,就要有明确的教学目标和教学计
划,而且计划的实施要有针对性,所以就要进行科学的定量和定性.量就是知识内容的保障,质是教学效果的达成.这也是推动和践行社会主义核心价值观的有利工具.社会主义核心价值体系要求我们在践行的时候要用科学的方式和方法进行指导.只有方法得当,我们才能得到事半功倍的效果.
我们要从道德、思想、社会责任感和荣誉感来进行语文的教学.语文不仅仅是一门学科,更是中国古老文化的传承,我们学习的是我们中国的文化,老师是文化的传播者.语文中尤其是古诗词,关于中国传统文化和优秀的思想道德的学习,值得每一个学生去学习和研究,我们培养的人才不但要有文化素质的提高还要有思想道德的升华.思想是指导我们的实践活动的航标.量就是要保障教学内容的丰富,语文本身就是一个广泛阅读和涉猎的过程,只有保证了量的积累,才能有质的飞跃.《明日歌》中谈到：“明日复明日,明日何其多.我生待明日,万事成蹉跎.世人若为明日累,春去秋来老将至.朝看水东流,暮看日西坠.百年明日能几何?请君听我明日歌!”在这首诗的学习中教会我们珍惜时间,这也是中国优秀传统的教育模式的养成,同时也劝诫年轻人抓紧时间努力学习.
三、与时俱进,推行小学教育
“十八大”中指出,推行教育要回归课堂,只有提高课堂的利用率才能保证教学质量的提升和减轻学生课业的负担.课堂外的教学要以放松为主,不要有太大的压力.语文的学习需要创造性的思维,不是套路的学习,而传统的教学为了分数的提高,让学生进行一些机械式的背诵和模板式的写作模式,分数得到了提升但是能力没有什么改善,这种教学模式把语文学习变成了程序化的教学,忽略了语文学习的本质就是创造性思维模式和真实的感情
表达.
从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使.你认为儿童还会是什么?仿写句子.例：儿童是花朵,在春天的感召下会欢畅活泼地舒展出新鲜美丽的四肢.儿童是等儿童是等其实就是用排比来完成一个句子,句子模仿是写作的基础,我们要引导学生在模仿中了解句子结构,培养学生的创新思维,学习写作技巧,最终提高自己的写作能力.
四、多元评价和自我评价想结合
教学评价的目的就是为了发现问题、解决问题,无论方式如何,目标都要明确.但是,我们目前的评价进程就是其他人或者机构、组织来进行评价.
我们应该发挥主动能动性,寻找自己身上的原因.只有老师自己看到了自己在教学方面存在的不足,才会想办法去克服和解决.当老师有这种意识的时候,对于多元化评价中提出的批评和建议就会觉着是谆谆教诲,而不是刺耳的指责了.老师的教学素养提高,课堂教学的质量也会相应的提高和改善.所以,多元评价和自我评价的结合是非常重要的,有利于推动教学评价系统的
完善.
小学语文教学培养目标,就是培养学生的发散性思维,对学生的写作能力进行基础的培养.而学生学习知识的环境就是课堂,课堂知识的输入是学生获取知识į
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参考文献：
［1］顾悦梅.基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究［J］.语文教学通讯,2012（01）.
［2］张永成.小学语文有效课堂的一点思考与实践［J］.教育教学论坛,2011（12）.
编辑薄跃华
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