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关于教育技术学方面论文范文,与英国教育技术学的热点领域与前沿主题的可视化相关毕业论文范文

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[摘要]本文运用文献信息Citespace可视化软件绘制了英国教育技术学专业的核心杂志《BritishJournalofEducationalTechnology》在2003—2012年期间所发文献的共被引网络图谱和关键词共现图谱,探测到英国教育技术学在近十年的研究热点领域集中于以下几方面：学习方式和学习技术变革的研究；教学设计的研究；学习环境的研究；绩效改进和教师培训；理论基础方面的研究.同时,依据对突现文献及其施引文献的分析得到了教育技术领域的前沿主题.

[关键词]热点领域；前沿主题；英国教育技术；可视化分析

这篇论文网址 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020550508.html

[中图分类号]G434[文献标志码]A

[作者简介]杨淑萍（1970—）,女,山西夏县人.副教授,博士,主要从事教育基本理论问题研究.E-mail：yshuping97@sohu..

目前,以期刊文献为数据源对教育技术领域进行分析大多是采用传统的统计学方法或者是文献计量分析.[1]而使用Citespace可视化软件可以直观地展现英国教育技术学在近几年的研究热点及前沿主题.CiteSpace是由“美国费城德雷塞尔大学副教授、大连理工大学陈超美教授开发的一种信息可视化软件”.[2]通过该软件的作者合作分析、关键词共现分析、文献共被引分析等功能可以探测某一学科的研究热点,得到学科的演进过程.

一、数据文献的选择与分析方法

以美国科学技术信息情报所（ISI）的WebofScience为检索平台,选取了在英国教育技术学研究领域具有高期刊影响因子的核心学术刊物《BritishJournalofEducationalTechnology》为分析的数据源样本刊,该期刊是教育技术研究领域的“综合性较强的期刊”,[3]因此适合进行研究热点的分析.同时,教育技术杂志《BritishJournalofEducationalTechnology》是英国的教育技术学专业的核心期刊.根据“大多数关键文献通常都会集中发表于少数核心期刊”[4]的布拉德福文献离散规律,本文以该期刊为分析对象,来了解英国教育技术学当前的研究热点领域和前沿主题.本文主要采用了可视化软件CiteSpace中的文献共被引分析和关键词共现分析这两种功能,对下载的2003—2012年的文献进行了检索并经数据处理,以探测英国教育技术学的研究热点主题.

为什么要写教育技术学论文
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二、《BritishJournalofEducationalTechnology》刊载文献共被引分析

利用CiteSpace软件对该期刊所刊载的文献进行共被引网络分析,绘制2003—2012年的文献的共被引网络图谱.在CiteSpace中,研究时间跨度为10年（2003—2012年）,YearPerSlice（单个时间分区）为1年.设定的阈值为top等于10,即文献数据中被引频次最高的前10个节点为分析对象,这样突出了以高被引作者为分析对象,同时提高了网络的清晰度.运行CiteSpace软件得到图1.

从知识计量学和科学计量学的角度看,一段时间内被引频次较高的文献可以体现该文献所在领域的研究热点主题.因此,我们以高被引文献的被引频次排名作为解释英国教育技术学领域研究热点的一个指标.根据图1,通过CiteSpace软件的后台处理我们统计了被引频次前10项文献的信息列表1.

三、《BritishJournalofEducationalTechnology》刊载文献关键词共现分析

利用CiteSpace软件对该期刊所刊载的文献进行关键词共现网络分析,设定的阈值（c,c,ccv）为3、2、20,表示形成的关键词共现网络图谱中的关键词满足出现次数大于3次,关键词共现次数大于2次,关键词间的相似系数大于0.20.运行CiteSpace软件得到图2.

图2《BritishJournalofEducationalTechnology》

刊载文献关键词共现网络图谱

关键词共现分析作为词频分析的一种方法,“它通过分析在同一文本主题中的款目对（单词或名词短语对）共同出现的形式,确认文本所代表的学科领域中相关主题的关系,进而探索学科的发展.关键词是学术论文的一个重要组成部分,虽然往往只是几个词,在论文中所占篇幅比较少,但却是论文的精髓,不仅可以利用关键词检索到文献,还可以通过关键词了解到文献涉及的领域和内容.通过对高频关键词的分析,可以发现学科的研究热点”.[5]图2中各个圆圈的大小表示关键词出现频次的多少,圆圈越大说明相应的关键词出现的次数越多.同时,图2还清晰地显示出关键词共词程度的高低即关键词的中心性（方形节点）,一个关键词与其他关键词共同出现的几率越多,则该关键词在共词网络中的影响力就越大.根据图2,通过CiteSpace软件的后台处理我们统计了被引频次前30项关键词的信息列表2.

四、2003—2012年英国教育技术学的

研究热点领域

研究热点是“在某一时间段内,有内在联系的、数量相对较多的一组论文所探讨的科学问题或专题.”[6]从文献计量学的角度看,在某学科领域内被引频次最高的研究型文献通常是该领域研究热点的集中体现,关键词共现网络可以展现一段时间内相关文献集中反映的研究热点词汇.结合这两种分析方法我们得到2003—2012年英国教育技术学的研究热点领域.

(一)学习方式和学习技术变革的研究

从远程学习（D-Learning）到电子学习（E-Learning）,再到移动学习（M-Learning）,体现了学习方式变革是英国教育技术学研究领域一个重要热点主题.如教育技术专家基更（DesmondKeegan）[7]的文章总结了这三种主要方式：最初以实现教师和学生时空分离,为学生开发学习材料和提高学习支持服务,在技术上主要使用录音带、磁盘和实验箱等媒体技术的远程学习（D-Learning）；20世纪80～90年代的以远程面授学习为特点,在技术上主要使用卫星、视频会议的电子学习（E-learning）；当前迅速发展的以随时随地自由学习为特点,技术上主要使用移动通讯设备、蓝牙（BlueTooth）和无限局域网（IEEE802.11）的移动学习（M-Learning）.学习方式发生了深刻的变化,表2中关键词DistanceEducation和OnlineLearning等关键词无论从被引频次还是中心性都比较高,体现了学习方式的变革和研究是教育技术的一个热点领域.当然,学习方式的变革和学习技术的革新是互为条件的,呈现出双向互动的关系.表2中关键词从教育技术（EducationTechnology）到教学技术（InstructionalTechnology）,再到学习技术（LearningTechnology）,体现了学习技术是与学习方式相伴而生的热点领域.学习技术的研究主要以定性和定量的实证研究为主.近年来具体热点研究领域包括：网上学习软件（Inter/Web/Online/VirtualLearning）的开发、

使用和评估,如设计、使用和评估信息及通信技术（ICT）在学校内外教学使用,特别是满足英国特殊教育需要的信息及通信技术；设计以学习为中心的软件来支持所有年龄层次的课程的研究；加大对学习软件的投入,发展交互式学习软件的研究；课堂中的创新电子通信技术的研究；第二人生（SecondLife）多用户虚拟平台在教育中应用的研究等.特别是Chee-KitLooi,BaoHuiZhang[8]等人在2010年的一篇文章中对利用移动技术促进可持续无缝学习作了深入的探讨.