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体育教育相关论文范文集,与高等体育院校体育教育(本科)专业武术套路必修课教学内容优化整合相关毕业论文范文
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摘 要：对沈阳体育学院体育教育（本科）专业（以下简称为“沈体体教专业”）武术套路必修课程的发展现状进行调查研究,并依据当前的时代背景、教学指标的权重值及专家补充意见,制定教学内容优化整合设置的框架构思,分析教学时数优化分配方案及其可行性.旨在探索既适应时展要求,又能与沈体体教专业最新培养目标紧密结合的武术套路课程内容体系,从而提高教学质量和效果,提升学生综合能力及素质,以期培养更多优秀的武术教育人才.
关 键 词：体育教育；武术套路；教学内容
中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1006-2076（2013）04-0113-06
武术套路必修课程一直是高等体育院校体育教育专业技术学科的主干课程之一,经过长期的教学实践摸索,已经形成一套较为成熟的教学体系,并不断为社会输送优秀的武术教育人才.但随着全民健身热潮的涌动、“阳光体育运动”的推广及武术运动进入中小学教育的推行,社会对武术教育人才的需求方向发生了变化,而现有的武术教育人才培养模式依然遵循原有的社会需求设置,缺乏对社会需求的适应性.因此,本研究基于调查数据,对沈体体教专业武术套路必修课程教学内容进行重新审视和分析,目的在于通过对现有教学内容的优化整合,使其与培养目标保持较高的符合度,并为提高沈体体教专业应用型人才培养质量提供参考依据.
1研究对象与方法
1.1研究对象
以沈体体教专业武术套路必修课教学内容的优化整合为研究对象,以部分高等体育院校（北京体育大学、上海体育学院、武汉体育学院、成都体育学院、山东体育学院、天津体育学院、西安体育学院和沈阳体育学院）武术专家和教师及从沈体体教07、08、09级中随机抽取的30个班级共958名学生为调查对象.
1.2研究方法
1.2.1文献资料法检索、搜集有关高等院校武术普修教学及基础教育课程改革等方面的相关专著和期刊,对指导性文件、文献及研究成果进行了分析、比较、归纳和整理.
1.2.2问卷调查法采用内部一致性系数对信度进行检验,统计分析得出,教师及学生问卷系数分别为0.785、0.792,说明信度很好.运用结构效度对问卷效度进行评价,因子分析后得出两份问卷各因子的成分均比较理想,问卷结构基本符合本研究的理论构想和框架,结构效度可以接受.
1.2.3专家访谈法走访及访谈了北京体育大学等八所高等体育院校的多位专家,针对与本研究相关的诸多问题,听取他们关于体育教育专业武术套路教学内容优化整合研究的宝贵意见和建议.
2结果与分析
2.1高等体育院校体育教育专业武术套路必修课教学内容优化整合的时代背景
2.1.1武术运动走进中小学
为充分发挥武术的教育和健身作用,丰富大课间体育活动内容,教育部、国家体育总局共同创编了《全国中小学生系列武术健身操》,决定自2010年9月1日起在全国普通中小学校（含特殊教育学校）、中等职业学校中推广实施.这标志着武术迈开了进入全国中小学的新步伐.因此,为迎合当下中小学对体育教育人才的需求,从师资培养的角度讲,武术必将成为高校体育教育专业课程设置的重点.
1.2我国体育运动正在从精英体育转向大众体育
2009年1月,国家体育总局将8月8日这样一个极具历史纪念意义的日子定为“全民健身日”,这是国家对倡导全民体育健身、提高国民身体素质的高度重视的重要体现,让我们看到“后奥运时代”的中国全民健身潮的涌动,也是活力中国、魅力中国、和谐中国的一个美好缩影.
武术运动作为我国学校体育教育的主要内容之一,可以为“全民健身”的理念提供很好的支持,作为学校教育更应该从大众普及以及健身的角度出发去考虑教学内容的设置,为提高国民素质输出
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2.1.3青少年身体素质提升为目前学校体育推进的重点
青少年的健康是一个民族健康素质的基础,是每个学生健康成长的基本条件,关系到民族的未来和国家的竞争力,现今,青少年学生的健康状况下滑已经成为一个社会问题,亟待解决.正因如此,由国家三部委共同发起的一项惠及2.7亿青少年学生体质健康的群众性体育运动——阳光体育运动.此项活动从2007年发起至今,以科学的方法促进全国校园体育的蓬勃发展,成为促进青少年身体素质提高的有效方法和手段,成为中国青少年教育发展史上具有里程碑意义的活动,是加强青少年体育意识、增强青少年体质的战略举措.所以,武术教学内容的研究和改革,需要顺应当今高校体育教育改革趋势和学校体育发展方向,使教学内容与“阳光体育运动”相结合,不断探索更优的教学内容和方法,使走出校园的体育教育人才能够尽快的进入角色,为“阳光体育运动”的推进做出应有的贡献.
2.1.4部分高等体育院校该类课程情况概述
北京体育大学体育教育专业开设武术套路专业选修课,课程中理论部分6学时,除没有武术套路创编与图解知识外,其他内容和沈阳体育学院一样.技术部分86学时包括武术基本功、基本动作、武术操、五步拳、初级长拳、初级棍术、综合查拳、24式太极拳.实践部分36学时,与技术学时的比例接近为1：2,说明该校非常重视学生实践能力培养.同样,山东体育学院也将武术操、24式太极拳引入课堂,加上三路长拳和少年拳总共32学时,理论部分4学时,主要学习武术运动概述.武汉体育学院技术部分有24式太极拳、二段段位制套路,共48学时,理论部分包括武术运动概述和武术教学方法.但教学大纲中没有设计实践能力培养环节,学生实践能力培养存在缺失.而考试采用通级赛的形式,增强了教学的目的性,一定程度上提升了学生的学习兴趣.成都体育学院该门课程技术内容主要是初级拳、对练拳和对练棍.天津体育学院共安排18周的课程,每周2节共72学时,其中理论3节、技术15节,两者的学时比例与我校接近（见表1）.2.2沈体体教专业武术套路必修课程现状分析
2.2.1课程开设的基本情况分析
本课程学时由过去的80调整到64,授课时间设置在第二学年的上学期.教学内容由技术、理论及实践三个部分构成（见表1）.
2.2.2对课程教学内容的评价情况
2.2.2.1教师对教学内容的评价情况分析
通过对任课教师的访谈了解到此课程的主要问题是技术部分内容过多、过难,在课程教学的过程中任务量大,需将理论与实践部分压缩,方能完成技术部分的教学内容.这直接导致在整个教学过程中出现以技术部分为主的情况.另外,教师对考评标准也存在不同的看法,其中主要问题是以套路动作的熟练性、规范性为主要考量依据的考评办法,对于没有武术基础的体教学生而言过于严格,导致在教学中过度强调动作的规范化程度,忽略了对学生实践能力的培养.
2.2.2.2学生对教学内容评价情况分析
调查显示,学生普遍反映武术课课时少,所学动作难、繁、杂,不易掌握；教学内容单调枯燥,没有充分体现武术技击性等问题.因此,以套路运动形式为主的武术必修课,如何通过优化设置来满足学生的需求,是我们所面临的一项重要的研究任务.
2.2.2.3学生最喜欢的技术、理论内容调查分析
由表2可知,学生对武术技术教学内容设置的两方面需求：一是要体现教学实践能力的培养,突出武术教学的趣味性；二是要体现武术健身、击技价值,突出武术的实用性.同时,调查发现学生对理论内容的选择情况,也同样体现了这两方面需求.说明学生对武术教学内容的需求倾向于简单实用、趣味性强的对抗性项目,而且也体现了学生渴望了解璀璨的中华传统武术文化及传承地方特色武术项目的愿望.
2.3沈体体教专业武术套路必修课程现存问题分析
2.3.1“学时短、任务重”影响理论教学实施
调查中发现,大部分学生武术功底较差且参差不齐.要在44学时内按照规格要求熟练掌握三套动作确实不易,而且技术考评采用的又是期末集中考核的办法,最终导致学生在实际教学过程中出现“消化不良”、“破罐破摔”等现象.因此,为了保证教学质量,教师不得不牺牲理论部分教学时数,以巩固提高学生的技术规格和演练水平,久而久之就形成了“重技术,轻理论”的现象.
2.3.2“重规格、轻兴趣”阻碍
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