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高等教育方面论文范本,与加强重点特色专业建设是新升本院校转型的当务之急相关论文开题报告
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(一)构建新的课程内容体系
从整体看,新建本科院校课程体系最显著的问题是：理论课偏重于一类本科院校,实践课偏重于高职高专院校,理论与实践、专业知识培养与实践能力培养存在相互脱节的趋向.应用型本科培养的学生应是既有系统理论基础又掌握实践技能的复合人才,而现有的课程内容体系在专业基础知识和实践能力的有机结合上做得显然不够.一些新升本院校的基础课、专业基础课教学内容要么偏重于知识理论的系统性,要么像高职院校那样以必需、够用为原则,课程内容体系支离破碎,不利于学生扎实的理论基础的形成,更不利于学生复合能力的培养.目前,较为流行的做法是教学内容“模块化”,不是说“模块化”不好,而是应当在实行“模块化”教学时尽量保持好内容的衔接,不仅仅为应景而搞“模块化”.我们努力的方向应该是：让学生在掌握系统理论知识的基础上,培养训练能适应多岗位的通用能力,尽量不要过早做得太专,这对将来的就业会带来困难.
(二)重建新的课程结构
重建新的课程结构应遵循：既有学科理论知识的系统性,又能体现应用能力、实践能力的培养,既要体现一般本科教育的普遍性,又能体现院校特色的特殊性.课程设置时,学科理论知识的系统性应主要体现在基础课、专业基础课的设置上,以稍低于一般本科院校的要求为宜.专业课设置应注重强化应用能力、实践能力的培养,要求应高于高职院校.除着眼于培养就业岗位要求的普遍通用能力外,为体现学校特色,基于学校实验实训条件,还可适当开设选修课,根据学生的兴趣差异,让他们掌握一技之长.
(三)开发几门校本课程
在首先满足国家关于本科人才培养目标要求的前提下,立足于我院优势和特色的形成开发几门符合区域经济社会发展需要的校本课程.济南作为省会城市群经济圈的核心城市将加快现代农业建设步伐,着力发展都市型、城郊型农业和农产品加工业,为城乡居民提供丰富多样的农产品.我们应立足于农业工程院校的现实和优势,做好调研,逐步开发几门具有地方特色的课程,做到人无我有.
(四)高素质的师资是课改的保障
课改的实施由合格的教师队伍来完成.就现有教师队伍的状况来看实施新课改有难度,必须抓紧进行青年教师实践能力的培养和实用型人才的引进.在人才的培养和引进上应避免片面追求高学历,不是所有具有博士学位的都是我们适用的人才.对于应用型本科院校来说,那些具有扎实的理论基础,同时又掌握熟练的操作技能的
高等教育方面论文范本
五、逐步建立现代大学管理制度
特色专业的建设和形成需要高效的管理制度来保证.山东省高等学校本科特色专业建设标准要求：教学管理制度健全,教学质量保证和监控体系运行良好,有教学指导委员会,能实质性参与人才培养全过程,能够经常性地对社会需求和毕业生质量进行跟踪调查.要做到：（1）建立健全鼓励教师积极参与教学的政策、制度与措施.从制度层面上吸引和保证高水平教师从事教学工作,鼓励和支持本专业骨干教师与相关企业进行合作、交流和学习.（2）建立推动本科生参与科研创新实践活动的长效机制.调动学生自主参与科研、教师指导学生科研的双向积极性.建立学生深入社会开展实践实习的有效机制,形成教学、科研和社会实践有机结合的人才培养模式.（3）构建科学合理的教学质量保障体系和评估机制.根据学科和行业发展要求,结合本专业特点,研究建立专业教学质量保障体系,探索建立学校、教学单位、行业部门和用人单位共同参与的学生考核评价机制.
学校应梳理以往的教学管理、人事管理、行政管理制度,对照高等学校本科特色专业建设标准要求,废止与现代大学管理制度不相符的部分,全面提升管理水平和效率.把各项工作的重心转到为教学工作服务上来,为特色专业的建设保驾护航,为学校的可持续发展提供制度保障.
总之,特色专业的建设和形成不是一蹴而就的事情,必须下大气力,与学校的内涵提升同步进行.它应当经过较长时间的努力,随着良好社会声誉的提升,学生就业率的提高自然形成.
参考文献：
[1]潘懋元,车如山.略论应用型本科院校的定位[J].高等教育研究,2009,（5）.
[2]崔斌.在特色和互动中实现学校科学发展[J].中国高等教育,2009,（13,14）.
[3]常汉东.地方本科应用型人才培养的课程模式构建[J].黑龙江高教研究,2007,（11）.
[4]教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[Z].教高〔2007〕.
[5]山东省高等学校本科特色专业建设标准[S].鲁教高字〔2013〕.
基金项目：该文系2013年度山东省教育科学规划课题《基于办学特色的新建本科院校核心竞争力培育研究》（项目编号：2013GG135）的阶段性研究成果.
作者简介：闫新生（1963-）,男,山东冠县人,本科,副教授,主要研究方向：课程与教学基本理论.
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