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钟昭华教授是我国现代儿童教育家陈鹤琴先生幼儿教育思想最忠实的执行者、研究者和创造性的发展者,是现代中国化幼儿教育的著名幼儿教育家之一,为中国化幼教的发展作出了不可磨灭的贡献.
一、精心耕耘“中心制课程”（单元教学）
钟昭华教授,1901年生于浙江省山明水秀的德清县,1919年毕业于浙江弘道女中师范科,被留校任教.1923年.钟老师走进中国著名幼儿教育家陈鹤琴先生在南京创办的第一所幼儿教育研究、实验基地——鼓楼幼稚园任幼儿教师.一年后,她又转任南京女中幼师科和大夏大学幼师幼稚园师资培训工作.
1932年,钟老师受著名儿童教育家陈鹤琴的邀请.再次走进南京市鼓楼幼稚园.那时,该园经过散漫期、论理组织期、中心制期三个时期的研究,陈先生撒下的中国化幼儿教育的种子,已结出初期的种子（中心制课程,即单元教学）.她说：“我此去,是要去整顿、检验他的理论等等是为使鼓楼幼稚园兴旺发达起来,使陈先生所主张的实施中国化幼儿教育,能发挥更大的影响和作用.真正做到一切为幼儿造福.”于是,钟老师满怀信心和决心,以她的忠诚和勇气,承担起鼓楼幼稚园主任的重任.在陈先生的教育思想指导下负责幼稚园的全面工作.
她果断地扩招幼儿,增聘幼儿教师,并以她无穷的智慧和勤劳的双手,率领全园仅有的几名员工,扩建园舍,充实设备,创设优雅的室内外环境,将鼓楼幼稚园修建为美丽的花园.她激情地说：“凡是到达那里的人们,谁也忘不了那优雅的环境和一群活泼的小天使,凡是进过那幼儿园的小朋友,谁也忘不了幼儿时代的天堂.”
钟老师以陈先生的教育思想“幼稚园课程,可以用自然、社会为中心.幼稚园的课程须预先拟定,但临时可得以变更”为指导,具体着手编制课程.首先,选定自然或社会为中心.围绕中心选取各科教学的教材,取得横向联系.同时,考虑各班幼儿年龄的不同,由浅入深地选取不同程度的教材,体现纵向联系的系统性.其次,按中心主题内容的多少.确定教学时间的长短（3天-5天）.各班教学时间和次数,按年龄不同而区别.再次,遵照陈先生的教学原则：凡儿童自己能够做的,应当让他自己做；凡儿童自己能够想的,应当让他自己想；凡儿童能够学,可以学的,应当教他学等,为幼儿创设室内外活动的条件,提供各种材料,让幼儿拥有更多的自由活动时间,满足幼儿想做、想学、想玩的目的.培养幼儿愉快的情绪,好群的心理,有礼貌、肯谦让、知友爱.钟老师还充分利用幼稚园外的自然条件、社会设施,把幼稚园的教学活动搞活了.
为了提高教育质量.她建立制度,加强全园的学习.她还别具一格,兼任全园各班的音乐教学任务.她说：“我选择音乐教学是把它作为了解与熟悉全园每个幼儿的渠道,可以摸到每个幼儿的脉搏,更易教育、处理解决儿童的问题.另一方面,也减轻了老师们的负担.”
她每年对各班幼儿所掌握的知识、技能和已形成的良好行为习惯进行测定.积累了整整三年的测定结果,作为幼儿应达到的最低限度的标准,给当时的教育部制定幼稚园课程最低限度标准作参考.
钟老师在陈鹤琴先生的教育思想和每月一次的直接指导下,以她的赤诚之心和满腔热情率领全园员工.在鼓楼幼稚园实验研究基地,进行中国化幼儿教育的研究.在艰苦奋战整整五年后,终于结出了累累硕果.在陈先生的指导下,她整理出版了《一年中幼稚园教学单元》（商务出版社）《儿童生活写真》《儿童歌曲》（华华书店出版社）《世界儿童节奏集》上下册（世界书局出版社）,这些书籍深受当时幼教界欢迎.
二、艰辛实践研究“活教育”
1940年,抗日战争时期,钟老师跟随陈鹤琴先生来到江西省泰和县文江村.那里是一片松林和一座无人居住的荒山.陈先生率领钟昭华等师生们,以勤劳的双手,辟山筑路,以泥砌墙.以草盖房,引泉下山,建立了我国第一所公立实验幼稚师范学校和专修科.为建设中国化的幼稚教育,培养中国新一代中、高级师资和实验、研究“活教育”创设了一个简陋、美丽又充满生气活力的教育、教学环境.
钟老师在幼稚师范学校的幼师和专修科承担了“幼稚教育学”和“教材教法”课程的教学工作以及附设幼儿园的主任等重任.当时“活教育”尚没有形成完整的理论体系,钟老师在陈先生的指导下,进行了“活教育”的教育教学研究.
她拟订了一份适合幼儿师范的教学计划和试用课程,把全部课程改为陈校长提出的“五指”活动——健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动.
她根据陈先生的“大自然、大社会都是活教材,采用活的教材,应用活的方法,把人教活”等主张.编写“活教材”.如钟老师教授幼稚教育、儿童心理等科目时,她先带领学生去婴儿园或幼稚园观察儿童的表现,然后整理观察记录,参考有关图书资料,再经过大家共同研究讨论.结果就成为大家所得的“活教材”.
在教学上.陈先生反对灌输死知识的注入式的讲解法.因此.幼师的教学过程,钟老师基本上采用四个步骤进行.一是观察实验,一切让学生去实地观察,去动手做,取得实际经验.二是参考阅读,让学生自己去找参考书,以系统地吸取人类已积累的经验.三是发表创作,让学生把自己所获得的知识技能,通过绘画、表演或写作的方法,用创作表达出来.培养学生的独立工作能力.四是批评研究,将学生所发表的创作,让大家共同订正,求得进一步提高.除体育、音乐等特殊学科外,其他学科基本上按照四个步骤进行教学.这种教学步骤与陈校长主张的“活教育”的“做中教、做中学、做中求进步”的精神相一致.这样教师把课教活了,学生学活了!
正如原江西省立幼稚师范学校专修科的毕业生漆竟余回忆：“钟老师教我们幼专的幼稚教育学和教材教法,她根据教学的需要.组织幼专的同学到幼师班听教材教法课,还组织去幼稚园观看,学习幼稚园的教学资料,五指活动和幼儿日常活动.她的教学真正做到了理论联系实际,并有画龙点睛之术,独具魅力.”
抗日战争胜利后,陈先生率领江西幼师的师生们迁到上海愚园路404号,成立上海女子幼稚师范专科学校,钟老师随着他继续实验、研究“活教育”.据她的学生张爱丽回忆,“钟老师思路宽、方法多、教得活,带我们去各种不同类型的幼稚园见习、参观、有公办园、政府和机关办的、私人办的、还有教会办的幼儿园,而不局限于某个园,这样做,开阔了我们的眼界,增长了知识,学到了生动的教育方法.1947年,陈先生在钟老师、雷震清等教师们共同实践、研究的基础上.初步整理出“活教育”的理论体系.钟老师以她的勤奋努力、科学思考、教学智慧,为实践、研究陈先生的“活教育”理论,奉献了六七年的宝贵年华.
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钟老师还以“活教育”实践研究期间的经验和亲身体验和感受,撰写了《怎样做一个幼稚园的活教师》一文.她认为：一、幼稚园教师是一个园丁；二、幼稚园教师是一个慈母：三、幼稚园教师是一个儿童；四、幼稚园教师是一个护士.五、幼稚园教师是一个艺术家.她还认为幼稚园教师随身必带几件法宝：一、开口常笑；二、说活清楚；三、态度和蔼；四、随机应变：五、以身作则等.为年轻的幼稚园教师提供了生动、形象的活教师的典范.
三、身在海外,情系祖国
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