幼儿园相关论文范文参考文献,与《指南》,幼儿园科学保教的指南针相关论文摘要

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当前,我国学前教育事业处于跨越式发展的历史新阶段.一个艰巨的重任摆在我们面前：在加快事业发展的同时,必须提高教育质量.

《3-6岁儿童学习与发展指南》正是在这样的形势下颁布的,它为教师和家长了解幼儿的身心发展水平和特点提供了具体、可操作的依据和指导.《指南》对于幼儿园保教工作树立以质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,全面推动幼儿园保教工作具有指导性.

导向定位：科学保教的方向引领

导向——《指南》的性质

《指南》是引导我国3岁—6岁儿童学习与发展方向的指导性文件,它对幼儿园保教工作起着导向作用.《指南》引导教师及家长了解幼儿的基本发展规律与特点,在教育过程中建立对幼儿的合理期待,不要过高也不要过低,从而进行科学的保教.《指南》正是通过这种导向,表达国家对幼儿教育的质量要求.

导什么向——《指南》的目标

《指南》的目标直接指向素质教育.幼儿教育不能急功近利,不能盯着知识技能,给予幼儿的应该是对他现在和未来都有用的东西.《指南》在“说明”里非常明确地指出“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础,促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展”.

怎么导——《指南》的目标体系与教育建议

《指南》的方向引领主要是通过以下策略来实现的：提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议.目标体系是基于科学研究,基于我国国情提出的,是3岁-6岁幼儿普遍应该达到的.不管东部还是西部,不管先进还是落后,都要照着做.目标是每个幼儿身心各方面发展的方向.对于教育者来说,就是要在正确的教育观、儿童观、发展观引导下,促进幼儿去努力,去发展.

板块构建：科学保教的内容体现

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展.每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面.

例如：语言领域划分为两个方面：倾听与表达；阅读与书写准备.也就是说,幼儿园的语言教育要从这两方面入手.艺术领域也划分为两个方面：感受与欣赏；表现与创造.强调了艺术领域是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达对周围世界的认识和情绪态度的独特方式,而非技能技艺的学习.健康领域划分为三个方面：身心状况；动作发展；生活习惯与生活能力.凸显了三方面教育内容：一是身体健康,也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力.科学领域包括科学探究和数学认知两个方面.社会领域的内容包括人际交往和社会适应.

每个方面分为两个部分.一是学习与发展目标,分别对3岁—4岁、4岁—5岁、5岁—6岁三个年龄段末期幼儿可以达到什么发展水平提出了合理期望,共32个目标.二是教育建议,根据幼儿的学习与发展目标,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法,同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害,为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导,共87条教育建议.

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五个领域既是幼儿最基本最重要的学习内容领域,也是幼儿发展的最基本最重要的方面.幼儿通过这些领域的学习,获得身体的、社会的、认知的、语言的、美感与表现等方面的发展.这种与《纲要（试行）》一致的幼儿学习内容的五领域结构有利于教师实践中的操作,避免实践层面的混乱.

面对《指南》的五个领域,幼儿教师可能有这样的困惑：实施《指南》还需要再贯彻《纲要》吗?其实《指南》与《纲要》在对象、层次、内容、功能等方面是不同的,不能相互替代.不宜把《指南》简单地看作是《纲要》的细化.《指南》的实施将推进《纲要》更加深入地贯彻落实.二者将共同促进幼儿园课程及幼儿教育的改革.

目标体系：科学保教的操作指南

《指南》的五大领域和相应的块面（子领域）让我们了解保教工作的涵盖内容,知道从认知、健康、社会、艺术等方面促进幼儿的全面发展.《指南》对幼儿教育的导向功能则集中体现在目标体系上.

《指南》目标以条目的形式呈现,按领域、按年龄,把幼儿学习与发展的方向一一呈现,清晰明了.它像一本科学保教的操作索引,把教育期待与要求、教育方式方法、适宜的教育内容作细致周到的表达.

目标体系对保教工作的具体指导体现在四个方面.

1.广义学习观的引领.《指南》很多内容是关于喝水、扣纽扣、洗手、交往、礼貌等,在教师心目中,这些属于生活,怎么能算学习?这正是《指南》倡导的广义学习观.生活,不仅是幼儿学习的方式,也是学习的内容.幼儿生活的所有方面,包括吃喝拉撒、一日生活的各个环节、生活中面临的各种环境与问题,都是重要的学习.生活是幼儿发展的重要途径,与上课、游戏、运动同等重要,幼儿参与到生活中就能够获得有益经验.学习就是发展,引导幼儿学习达到发展的结果.《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向.

2.通过合理期待,反映质量要求.《指南》以一整套科学、具体的目标及指标体系,体现国家对幼儿学习与发展方向的引导与质量要求.

指南的指标体系经过严格的效度检测,并慎重表述,它符合我国各年龄段幼儿的大致水平,具有普遍性、一般性.这些表述通俗易懂,语言准确,条目清晰,层次递进.

研读这些指标体系,我们可以知道幼儿应该知道什么,能做什么,大致可以达到什么发展水平.比如,小班幼儿“感知理解数、量及数量关系”的目标,幼儿大致可以达到：说出物体的大小高低特征、会一一对应数、会手口一致点数、会用数词表达.再例,中班幼儿“具有一定力量和耐力”的目标,大致可以达到：双手悬吊15秒、单脚向前连续5米、能快跑20米左右.所以,指标体系是观察、了解幼儿发展的大致“参照”,可以帮助教师和家长了解和把握幼儿在目标方面的发展状况,根据个体幼儿的特点,确定适合其身心状况的合理发展目标.如果通过观察或者其它途径,发现幼儿在某方面的发展与《指南》的描述有差距,就需要全面地、认真地分析幼儿的现状形成的原因,反思教育,采取有针对性的方法帮助幼儿发展.当然,这些指标不是幼儿百分百出现的,不排除个别性、差异性、特殊性,应用指标不能绝对化,尤其不能作为量表、标尺来使用.

3.通过领域核心价值,诊治教育时弊.《纲要（试行）》颁布十多年,教师的教育观念不断修正,教育教学水平得

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