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幼儿教育类有关论文例文,与我与幼儿教育相关本科毕业论文范文
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;结.在戈林娜指导下,学前组教师系统地学习了苏联的《幼儿园教养员工作指南》.1954年受教育部委托,在马努依琏科指导下.由我总负责组织学前组全体教师、进修员,京津两市的幼教干部、园长、教师90多人,制定中国《幼儿园教育工作指南》（以下简称《指南》）.《指南》内容包括：教育任务（总任务及各年龄班的任务）,实现教育任务的手段,幼儿一日生活作息时间的安排,各年龄班的教育内容、教材和方法等.历时两年,于1956年完成初稿.教育部的领导们认为这是新中国成立以来第一部幼儿园教育指导书.是结合中国实际学习苏联的具体体现,也是理论工作者与实际工作者的大合作.我们立即把《指南》印发给全国各地幼儿园及教育行政部门征求意见.不料,各地送来的意见尚未收齐.1957年的政治运动接踵而来,教育界的大批判中,幼儿教育领域就批《指南》,认为它是“资产阶级方向”“反动的儿童中心主义”“一面彻头彻尾的大白旗”.这个寿命不到一年的《指南》,就这样被当做“白旗”拔掉了.经过几年向苏联学习的实践,客观地反思一下,我认为在新中国建国初期,两位苏联专家的到来,对我国学前教育的发展起到了促进作用.使我们明确一些重要问题.如：1.突出幼儿期不同年龄阶段的特点.教育任务应结合幼儿特点而具体化.为了更好地完成教育任务,必须研究儿童心理.正如马努依琏科所说：“儿童心理是教育工作的基础.”2.幼儿园与小学任务不同.幼儿园主导活动是游戏：小学的主要活动是上课.向苏联学习以后,我国幼教界提高了游戏在幼儿教育中的地位,特别是开展了多样的创造性游戏.3.全面发展教育要体现在幼儿的全日活动中,进行教育工作不仅限于上课.4.有目的、有计划、有组织地进行教学,加强了工作的目的性和计划性.5.各科教学法的教师不仅要掌握该科目的教材和方法,还须研究这个学科的基本理论,从而提高教学法的质量.向苏联学习的也暴露出一些问题：两位苏联专家都强调“苏联的教育学是唯一正确的”,他们对西方的教育理论和经验完全否定,导致我国各地的幼儿教育不仅否定了西方,也否定了解放前我国自己已有的教育理论和经验,全面否定陈鹤琴先生的《活教育》同时,也将“单元教学法”废除并进行批判,这不符合我国“吸收旧教育某些有用的经验”的政策.另外,苏联专家的教育理念.过分强调集中统一,强调课堂教学的作用,把教师定位为教育过程的中心人物,限制了幼儿的主动性和创造性的发展.虽然增强了教育的计划性和集体性,但忽视了幼儿的个性特点和教育的灵活性.
苏联专家回国后.我就思考如何走自己的路来建设中国幼儿教育.学前教育既然是一门科学,就需要用科学的实验来理解孩子,来实验适合的教育方法.所以从20世纪60年代初期,我就和北师大幼儿园的教师合作,研究了几个课题.如“通过自我服务培养四岁幼儿的独立性”“通过游戏培养四岁幼儿互助友爱”.通过这些课题研究,不仅取得了科研成果.还培养了幼儿园教师的科研能力.在“文革”前后,我和同事们一起多次赴农村劳动锻炼.时间比较长的有两次.一次是1966年上半年去山西临汾.住在村办小学里.开始我们先在晋南几个县进行教育调查,没有交通工具.年轻的同事自己骑车,我就由教育局干部骑车带着我串村调查.调查回村后,我们就在临汾当地办了幼儿教师培训班,同时还办了一个小型幼儿园作为试点,由我们刚培训过的女孩当老师,一边教,一边学.做了一段时间后,组织了一次观摩教学,把当地的书记、队长请来看.他们看到孩子们经过培养这么能干,能唱能跳,还会说故事.这个小幼儿园受到了当地领导和群众的欢迎,领导说：“那就接着办吧!”可惜没过多久,文化大革命开始,我们全体人员被召回北京.另一次是1974年去北京双桥公社.我和学前组部分教师、工农兵学员一起下乡.也是在劳动锻炼的同时办幼儿园和幼儿教师培训班,这次是由我们先培训工农兵学员,然后让他们再去培训农村幼儿教师或直接去幼儿园教孩子.这两次是我较长时间去为农村的幼儿教育服务.颇有收获,感受到送教下乡的需要.
文革结束以后,我又回到了学前教育教研组,这时我已年过六十,不再给本科生上课,也不再担任教研组的行政工作,可以有更多的时间从事科研.除了继续之前一贯关注的游戏和玩具研究外,我开始重点研究蒙台梭利的教育,并于1985年出版了《蒙台梭利的幼儿教育》（该书于1987年获北京市哲学社会科学二等奖）.1982年,北师大学前教育专业建立研究生硕士点之后,我又成了最早的硕士生导师,我和研究生之间的教学相长,使我对学前教育某些问题有了更深更广泛的认识.第一届研究生毕业后,教育系又招了一届学前教育研究生班,仍由我负责.在带研究生的同时,我除继续“游戏”和“蒙台梭利的幼儿教育”研究外,开始参与国内外的学术交流和培训工作.1983年随教育部赴比利时和印度考察；为民盟组织的幼儿教育培训活动,曾赴河北、内蒙古、山东、陕西、云南、广西等地讲课,事后出版了《幼儿教育必读》和《城乡婴幼儿教育指南》等书；在担任全国妇联副主席、全国政协委员期间,也是参与儿童教育方面的活动.在此期间,我和北师大另一位老师一起主编了两套家庭教育丛书：《优生、优育、优教知识》《中国学前教育百科全书》
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1987年我70岁退休,有幸我的寿命长,身体也还不错,我尚可以尽我所能,发挥点点余热.我继续关注学前教育的研究,组织编写了《学前教育原理》一书,并开始研究张雪门先生的教育思想.进入20世纪90年代,新的家庭教育问题日益突出,我又开始了家庭教育研究.于1990年担任了中国家庭教育学会第一任会长,1992年-2002年又担任学会主管下的Ӎ
幼儿教育类有关论文例文
2002年,北京师范大学出版社将我有关幼儿教育的著作和文章集为《卢乐山文集》出版,作为我一生从事幼儿教育事业的纪念.
我今年已过95周岁,一生中最珍贵的是我和幼儿教育结下了一世情缘.我所走过的幼教之路,是一个不断学习和实践的过程,也是一个对幼儿教育认识逐步深入的过程.由于一生从事教师的职业,我有幸面对婴幼儿、小学生、幼师生、大学本科生、研究生和进修员.我为他们的成长和他们为社会做出的贡献感到欣慰,我自认为学习努力,工作尽责,但在学术上没有高深的造诣,工作没有突出的贡献,我对政府、社会各界和北京师范大学对我的信任,给予我的荣誉和奖励,一直视为这是对幼儿教育事业的厚爱.
（编者注：本文是由北京师范大学学前教育系祝士媛教授在征得卢乐山教授同意后,将其个人口述自传编写而成的.）
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