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摘要：信息技术影响到人类的生存、生活、学习的各个方面,人们的学习观念和学习方式也随之发生了诸多变化.澳大利亚悉尼大学紧跟时展,积极发展网络教学,为教师和学生提供丰富的学习资源、激发学生主动学习、促进教师探索教学.我国在发展网络教学的同时,应该转变网络学习的理念,完善其服务体系、突出学生的主体地位,促进其主动学习,制订教师发展计划,实施针对性培训项目.

关键词：澳大利亚悉尼大学,网络学习,特点,启示

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）42-0265-03

一、引言

高速发展的网络信息时代,为教育的发展提供了极好的平台,网络技术的发展促进了教育观念的转变,网络学习已成为人们关注的焦点.我国的教育观念随着网络时代的到来也产生了一定的变化.当下的教育观念提倡教育需针对学生的需要,让学生的个性在学习过程的进行中得以充分的体现,即所谓的个性化学习,才能促进每个学生身心的充分发展.随着计算机网络技术和多媒体技术的发展,网络学习这一个性化的学习方式得到各方的重视.它与传统学习方式的不同之处在于学习者可以不受到时间及空间的限制,随时、随地开展个性化的学习活动.网络学习者可以共享丰富的学习资源,突破了学习的传统资源的限制.网络学习环境所具有的这种分布式特点和强大的交互性为个性化学习提供了技术上的可行性,丰富的网络学习资源更为个性化学习提供了相当强大的支持.在学习过程中,学生对网络的依赖性非常大,网络成了学生解决学习问题和完成作业的必需工具,网络在当代大学生的学习生活中扮演着十分重要的角色.澳大利亚悉尼大学长期以来就比较重视网络学习的发展,并且取得了较好的成果.

澳大利亚悉尼大学网络学习特点其参考属性评定
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悉尼大学是一所世界顶尖研究型学府,始建于1850年,是澳大利亚和大洋洲第一所大学.经过长期的探索和发展,在本校实际基础之上,积极借鉴国外的优秀发展经验,悉尼大学网络学习已经形成了比较完善的网络体系.

其中,网络学习体系不仅仅设置了学生的活动领域、教师的教学方面的内容,还确立了相关评估指标,开展了许多活动项目.悉尼大学网络学习的开展为受教育者的学习、教师的教学提供了较好的平台.悉尼大学的学习空间可以为学生提供机会,使学生可以在任何时间任何地方从事社区活动以及在学业上实现思想创新.悉尼大学学生通常使用的是悉尼大学学习管理系统（LMS）,在学习管理系统中有学生自己的学习单元网页,然后使用所需的学习工具.学生也可以进行移动式学习,悉尼大学移动app是与LMS相互连接的,学生在自己的手机或者是移动设备上下载悉尼大学移动app或者是BlackboardMobileLearnapp,学生可以在自己的系统中获得自己想要的任何资源,进行主动式的学习.

网络学习职称论文撰写技巧
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悉尼大学也为教学人员提供了一系列的网络学习与教学服务,这种服务主要分为四个方面：学习材料和目标、通讯和交流、评估、协作.另外,教师也可以在LMS中根据教学的需要使用一些必要的工具.一方面是悉尼大学提升教学质量的根本诉求的反映,另一方面也是高等教育信息化的重要体现.悉尼大学注重评价和理解学生与教师以下方面的需求：（1）在集成学习空间上要持续创新,（2）在学习空间标准更加明确,（3）在学习空间库存方面的状况,（4）在学习空间的支持和服务方面的力度与质量.设立了“闭合环路”这一活动,网络学习中心定期开展改善悉尼大学学习的专题行动,工作人员会从事一项持续的反馈项目,为教学人员和学生提供晚上的服务.

经过长期的发展,澳大利亚悉尼大学网络学习的建设形成了自身的特点和优势,他山之石,可以攻玉.探索澳大利亚悉尼大学网络学习建设也对我国网络学习的开展有着较好的启示作用.

二、悉尼大学网络学习的特点

为了更为清楚地探究澳大利亚悉尼大学网络学习的状况,笔者通过文献搜集和悉尼大学官网的搜索,从而较为深入地了解和分析对澳大利亚悉尼大学网络学习的整个体系,发现悉尼大学在网络体系的建设以及和活动开展状况方面具有自己的特点.如,悉尼大学网络学习的开展比较注重以学生为本,形成了比较完善的体系,积极为社会发展提供服务,拓展自身的辐射作用.

(一)以学生为本

学生是教学活动得以开展的重要因素,高校任何活动的进行都应充分考虑学生地位.网络学习的理念就是积极探索和主动学习,更加强调教师只是作为一名“指导者”、“设计者”、“建设者”来为学生的学习服务的,促使学生在众多大量的信息面前做好筛选工作,帮助他们学会学习.悉尼大学的网络学习不论是在LMS学习方面、在教师的教学工具的使用方面还是在学习空间的建设方面,都更加强调学生为本.帮助学生主动式探索学习,教师的教学要从学生的角度考虑问题,学习空间的建设根据学生的具体情况开展相应的活动,切实考虑到学生的发展情况.

(二)体系比较完善

经过长期的摸索和发展,悉尼大学构建了比较完善的网络学习体系.悉尼大学网络学习的体系涉及教师、学生、评估指标、项目发展、学习空间方面,对于每一个主题的设计也都比较完善.从学生的学习内容、学习方式、学习计划等方面都进行了比较详细的安排,相关的活动都能够有效开展.学生的学习内容比较丰富和多样,教师在教学方面的资源和手段也比较充足和多元,对于学生学习成效,会采用教师设计的评价方式进行检测,对于项目的实施状况,以及学习空间的建设状况,会制定相应的评估指标.

(三)提供社会服务

服务社会是高等教育的重要功能之一,也是高校融入社会、提升自身的途径之一.根据副校长委员会（AVCC）的调查数据,澳大利亚有3%之多的人是盲人、耳鸣或者是打印残疾者,因此他们的受教育问题就面临着极大的挑战,尤其是在网络迅速发展的社会中,关注他们的问题也是大学应有职责.因此,悉尼大学网络学习也为他们提供了一些指导原则帮助他们进入到他们的Uos网页中,打印残疾者通常使用一些辅助性软件和技术管理他们的屏幕或者使用屏幕阅读器,一些简单的进入设计准则可以便于网络使用者更多地使用网络进行无障碍式学习.三、对我国高校发展网络学习的启示

2010年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中指出“加强城乡社区教育机构和网络建设,开发社区教育资源.大力发展现代远程教育,建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台,为学习者提供方便、