论文网
学生方面论文例文,与C语言程序设计教学模式相关论文格式
本论文是一篇学生方面论文格式,关于C语言程序设计教学模式相关本科论文范文。免费优秀的关于学生及计算机及计算机编程方面论文范文资料,适合学生论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：本文从如何激发学生对课程的学习热情、实例渗透基本概念、启发式教学、引导学生互动等多个方面阐述C语言的有效教学模式,帮助学生更好地掌握C语言、提升编程能力.
关 键 词：C语言程序设计,实例教学,启发式教学,正反馈
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）42-0271-02
一、背景
随着计算机技术的飞速发展和普及,计算机在各个领域中得到了广泛应用.为了适应时代需求,帮助大学生更好地利用计算机编程技术解决专业问题,在高校的本科教育中,计算机程序设计课程已成为大部分理工科专业的必修课或者选修课.而C语言作为最经典的编程语言之一,以其丰富的数据类型、清晰的语言结构和结构化编程思想,成为首选的程序设计课程.
本文结合笔者在高校多年从事C语言程序设计这门课程的教学经验,讨论C语言程序设计的教学模式,从而调动学生学习C语言的积极性,帮助学生更好地掌握C语言编程技能.
二、激发学生对课程的学习热情
大学生在修一门课程时通常会问：为什么要学这门课?这门课程有什么用处?如果问题得不到答案或者认为这门课程学了也没有用处,那么学生就会缺乏学习动力和积极性.在修C语言程序设计这门课程的时候,学生也会存在同样的疑问.所谓“磨刀不误砍柴工”,在开始正式讲述C语言理论知识之前,给学生阐明C语言的重要性和实用性是非常有必要的.只有这样,才能从一开始就激发学生学习的内在动力和激情.
那么,如何阐明C语言学习的重要性呢?作为老师,应该结合学生的兴趣点,让他们感受到C语言的重要性和学习意义.笔者在讲授C语言的第一节课时,通常会花一点时间给学生讲述这方面的知识.例如,Linux和Unix操作系统都是以C语言为主进行开发,Windows操作系统是以C++为主开发.手机内部的应用软件、游戏等很多都是采用C语言进行嵌入式开发的,例如推箱子、贪吃蛇等游戏.学生所熟知的游戏“仙剑奇侠传”,由WATCOMC/C++写的.而C语言是C++的基础,通常都是先学习C再学习C++,可见C语言的重要性.另外,在上课过程中,再穿插讲一些著名人士（如比尔盖茨、马克扎克伯格）的成功故事,则更有益于激励和提升学生对于计算机编程课程的学习热情.
三、实例教学渗透基本概念
很多学生在上C语言程序设计课程之前,未上过其他计算机语言课程,在刚接触这门课程时,通常怀着惴惴不安的心情,担心自己学不好.因此,在刚开始上课时,应该用简单的例题吸引学生,让学生感受到学习C语言并非想象的那么难.例如,在第一节课,可以先在屏幕上通过运行C程序显示一行信息：“ThisisaCprogram.”然后给学生显示该信息的C语言源代码：
voidmain（）
{print（"ThisisaCprogram.＼n"）,}
此时学生虽然还未学C语言编程,但是发现程序很简单,就比较容易接受这门课程.随后可以让学生仿照例题写程序显示“Iamanundergraduatestudent.”让学生动手写自己的第一个程序,内容也与他们自己有关,增强学生的参与性,无形中也会增加学生的学习热情.
最初的几堂课由于内容相对简单,学生感到新奇,因此学习积极性比较高.随着课程内容的深入,出现大量的语法规则时,往往会觉得枯燥乏味.因此,在讲解C语言的一些定义和语法规则时,最好避免按部就班,直接给出定义和语法规则再给出例题.相反,我们可先举若干例题,让学生从中发现规律和总结规则,再给出定义.一方面有利于激发学生的上课积极性和活跃思维,另一方面也有利于学生记住这些规则.毕竟,通过思考总结出来的规则比死记硬背的知识更让人印象深刻.在给出定义时,应对照着例题进行解释,这样有利于帮助学生记忆和理解.例如,我们在讲解for循环语句规则时,可以先给出以下两个简单的例题（例1
学生方面论文例文
在讲完语法规则以后,可趁热打铁让学生进行课堂练习,巩固刚学习的知识点.例如,在讲解完for语句规则以后,可以让学生模仿例2用for语句完成1到20的偶数之和,加深其对知识点的理解.
| 有关论文范文主题研究: | 关于学生的论文例文 | 大学生适用: | 在职论文、本科毕业论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 83 | 写作解决问题: | 如何写 |
| 毕业论文开题报告: | 文献综述、论文题目 | 职称论文适用: | 刊物发表、初级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 如何写 | 论文题目推荐度: | 优质选题 |
四、启发式教学提高学习积极性
在学习过程中,提高学生主动学习的积极性非常重要.只有学生发自内心想学,主动思考,学习效果才会更好.因此,在课堂教学过程中,老师应避免直接陈述知识点,而应积极引导学生思考.理工科的学生,逻辑思维能力较强,让他们通过例题分析去总结知识点,更利于他们的学习和记忆.例如,在讲解while和dowhile语句差异时,可以先给出以下两个例题（例3和例4）.在不运行程序的前提下让学生思考k等于1和k等于11时两个例题的结果,然后运行程序给出例题运行结果（k等于1,例3和4的结果都为sum等于55.k等于11,例3的结果为sum等于0,例4的结果为sum等于55）.对于理解while和dowhile循环的同学,在写出答案的时已经领悟出while和dowhile两者的差异,而对于不理解while和dowhile差异的同学,则让他们对比程序运行结果,思考两者差异.最后,再由老师解释两者差异：“while语句先判断,后执行循环体,dowhile先执行循环体再做判断.当while判断表达式第一次的值为‘真’时,两种循环结果相同,否则不相同.”通过例题对比思考,可加深学生对知识点的理解.
除了通过对比让学生加深思考以外,也可故意在程序中制造一些错误,使程序编译报错或者编译通过但无法实现预期目标,让学生从老师给出的程序中找bug,在程序调试过程中解决问题并加深对知识点的掌握.例如,给出例5,该程序的本意是计算1到10之和,运行程序后屏幕上没有任何运行结果,再让学生思考为什么得不到想要的结果.学生通过观察可以发现,“while（i<,等于10）,”中的分号代表while循环体为空,i的值始终为1,导致程序陷入死循环.要想完成计算1到10之和,只需将“while（i<,等于10）,”中的分号删除.此例题也体现出对于C语言而言,“失之毫厘,谬以千里”,从而让学生在编程过程中关注细节.五、引导学生积极参与课堂互动
著名的《本科教育实践七原则》一书中指出,本科教育的前两个原则为：（1）加强师生交流,（2）引导学生间开展互惠合作.可见,在教学过程中,加强师生交流以及学生与学生之间的交流是非常重要的.一方面,老师应该通过课堂提问等方式加强师生互动.另一方面,老师也应该积极引导学生与学生之间开展互动.例如,在课堂练习时,可将学生分成若干小组,给出题目由学生在小组内通过讨论给出答案.受竞赛获胜心理的驱使,使得学生通力协作,积极思考.另外,由于不同学生的思维模式不一样,对于同一题目,不同组往往给出不同的解题方式,实现了“一题多解”的课堂教学.
本篇论文来自:http://www.sxsky.net/jiaoxue/02055229.html
除了在上课期间分组讨论以外,在实验课也应鼓励学生之间互相讨论.实验课是学生真正亲自动手的阶段,在实践过程中难免会遇到各种问题.有些学生担心向老师求助会被老师认为上课没有认真听讲,所以不敢
学生方面论文例文,与C语言程序设计教学模式相关论文格式参考文献资料：