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学生语文有关论文范文集,与注重低年级教学中的语文实践相关毕业论文开题报告
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“语文是实践性很强的课程,语文教学应着重培养学生的语文实践能力,培养这种能力的主要途径是语文实践.”这是语文教育的特点之一.我们语文教师必须把握住这一特点,开展好语文实践活动,努力提高学生的语文能力.那么,在低年级的语文教学中,应如何有效地开展语文实践活动呢?我是从以下三个方面努力的.
一、营造氛围,消除顾虑.
心理学显示：儿童是好活动好表现的.低年级的学生与高年级的学生相比,低年级的学生更喜欢活动,表现的欲望更强,但他们又比高年级的学生相对胆小一些,他们总是担心自己做得不够好得不到老师的表扬,甚至担心自己会出现错误招来老师的批评.在教学中,我根据儿童的这一心理特征,一方面努力营造宽松、愉悦的民主氛围,注重激发学生的积极性,消除学生的顾虑.另一方面,尽可能设计一些科学有效的实践活动,让学生在实践活动中学语文、用语文.如教学第四册《语文园地二》中的“读读认认”时,我引导学生在理解了“这些都是在已学过的形声字的基础上,用‘减一减’的办法去掉形旁后产生新字,读音与原形声字的读音相同或相近,但字义不同”这一规律,并掌握了这一识字方法后,马上组织学生开展实践活动.我先让学生说一说学过的字中,还有哪些是像这样由认识的形声字去掉形旁后产生的新字.由于这样的字比较多,学生发言非常积极,心里上完全没有任何顾虑.然后我出示了“指——旨”、“滋——兹”、“踏——沓”、“晨——辰”等几组具有这一规律但未学过的字,让学生进行实践,学生很快就认识了“旨”、“兹”、“沓”、“辰”等几个汉字.这一活动,不但有效地巩固了刚学的识字方法,有利于学生对这一学习方法的掌握和运用,而且有利于学生理解和掌握形声字的规律.
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二、搭建平台,提供机会.
在教学中存在着这样的认识误区：部分教师认为,低年级的学生由于知识水平比较低,开展语文实践活动根本就不可能,或者认为低年级语文教学的重点是识字、写字,用不着开展语文实践活动,开展语文实践活动那是高年级的事.其实,从低年级起就引导学生进行语文实践,意义更突出：一是有利于学生自主学习习惯的养成；二是有利于培养学生在不同场合中学语文、用语文的意识；三是有利于转变传统教学中,识字、写字教学单一枯燥的教学模式,丰富学生的学习策略.所以,我们在具体的教学活动中,积极搭建实践的平台,为学生的语文实践活动提供机会.如对《望庐山瀑布》的教学,在教学这首诗的前一天,我就要求学生收集有关李白的资料和他写的诗.第二天在新课教学前,用几分钟的时间让学生展示自己的收集成果,然后让学生评一评谁收集的资料最全面,并由此引入了新课教学.在引导学生进行感悟时,我一边描述诗中描写的景象,一边让学生闭上眼睛边听边想象,并让学生说一说自己“看到”了什么?
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“我看到了山上的青烟”.
“我看到了从崖上流下来的水好大呀”.
等
一句句稚嫩的表达,却是学生实践历程的真实反映.
三、拓宽空间,培养能力.
课堂不是学生学习语文的唯一渠道,《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增强学生语文实践的机会.”因此,我们不能把学生的语文学习框定在课堂之内,要把课堂内外有机结合起来,充分利用课外资源,拓宽学生语文学习的空间,增强学生语文学习的能力.譬如在所学汉字的巩固方面,对语文教学目标中要求只认不写的字,学生往往如“过眼云烟”,有些字甚至重复出现多次,学生也记不住.为了解决这个难题,我鼓励学生办字报.要求学生从家里的废报纸中或包装盒上将自己认识的字或词剪下来,或从器皿标签、广告、商品名中记下自己认识的字或词,然后贴在备用纸上制成简单的字报.课堂上抽出几分钟的时间,让学生读一读自己的字报,读者自豪,听者羡慕.读完后,将字报张贴在“我的
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四、开展参观活动,促进学生表达能力,交往能力的提高.
家乡的自然风光、风景名胜、民俗风情、传统文化等都是语文学习的重要资源,只要进行精心提炼,一定能够形成丰富的语文综合性学习的内容和主题.本学期学校组织参观花卉大观园.参观前：思考两个问题.1、你最喜欢的瓜果蔬菜是什么?2、你最喜欢的花儿是什么?看看花卉大观园中的这些植物与我们平时见到的有什么不同?我在班中组织学生进行了口语交际.参观中,带领学生完成了几个任务.1、我认识了三种蔬菜瓜果.2、我认识了三种热带植物.3、我认识了三种沙生植物.其中最感兴趣的是哪种植物,为什么?回来后我指导学生填写综合实践活动表格.学生用图文并茂的形式表达自己的见闻和想法,兴趣十分高涨.借此机会我们二年级组从各个班挑选了优秀的作品,制作两块展板.每到课间,学生兴致勃勃地来到展板前观看展品,不但增长了知识,而且学习了语言.特别是当孩子看到自己的照片、文字、图画在展板上出现时,自信心和自豪感倍增.
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